Technisch rapport Flexibiliteit met houvast

Inleiding

Dit is het technisch rapport behorende bij het stelselonderzoek Flexibiliteit met houvast: een stelselonderzoek naar begeleiding, studieplanning en sociaal welzijn in opleidingen met eenheden van leeruitkomsten.

Dit onderzoek heeft tot doel inzicht te bieden in de wijze waarop begeleiding, het studieplan of vergelijkbare begeleidingsdocumenten en het sociaal welzijn van studenten vorm krijgen en worden ervaren binnen geaccrediteerde hbo-opleidingen. Hierin worden de volgende hoofd- en deelvragen beantwoord:

Hoofdvraag: Hoe worden begeleiding, het gebruik van het studieplan of vergelijkbare begeleidingsdocumenten en het sociaal welzijn van studenten ervaren en georganiseerd binnen geaccrediteerde flexibele hbo-opleidingen?

Deelvragen:

Vormen van begeleiding
1a. Welke vormen van begeleiding worden ingezet binnen flexibele opleidingen?
1b. Hoe ervaren studenten en onderwijsprofessionals (docenten, begeleiders, en opleidingsmanagement) deze begeleiding?
1c. Welke succesfactoren en knelpunten ervaren studenten, docenten, en begeleiders in de begeleidingspraktijk?

Inrichting en toepassing van het studieplan
2a. Op welke wijze wordt het studieplan, of vergelijkbare documenten, toegepast binnen flexibele opleidingen?
2b. In hoeverre worden deze benut als instrument voor begeleiding en borging van de zorgplicht?

Sociaal welzijn
3. Hoe ervaren studenten hun sociaal welzijn binnen flexibele opleidingen?

Goede praktijken
4. Welke praktijken worden door studenten en onderwijsprofessionals als ondersteunend ervaren, en welke lessen kunnen hieruit worden getrokken voor de verdere inrichting van flexibel hoger onderwijs?

Dit onderzoek is opgedeeld in een kwantitatief en kwalitatief onderzoeksgedeelte. In de structuur van dit technische rapport wordt eerst de onderzoeksopzet en de resultaten van het kwantitatieve onderzoek besproken, gevolgd door de onderzoeksopzet en resultaten van het kwalitatieve onderzoek.

Definities en databronnen

In dit hoofdstuk worden de gehanteerde definities en databronnen beschreven.

Definities

Inschrijvingsjaar
Het kalenderjaar waarin op teldatum 1 oktober unieke (hoofd)inschrijvingen worden geteld.

Hoofdinschrijving (ho)
Unieke hoofdinschrijving aan een brin-isat combinatie op 1 oktober van jaar t.

Leeftijd
Leeftijd van de student op 1 oktober van het inschrijvingsjaar in maanden/jaren.

Geslacht
Het geslacht van de student is weergegeven als een jongen of een meisje. Bij hbo-studenten wordt een indeling gemaakt naar man of vrouw.

Flexibele opleiding
Een opleiding die studenten in staat stelt om op maat, modulair en/of adaptief hun leertraject te volgen, rekening houdend met individuele behoeften, voorkennis, tempo, en/of persoonlijke omstandigheden, zodat leren niet strikt gebonden is aan vaste curricula, tijden of locaties. De meeste flexibele opleidingen worden aangeboden als deeltijdopleiding. Binnen zowel flexibele bachelor- als masteropleidingen kunnen studenten hun leerroute versnellen.

Flexibele opleiding - leerwegonafhankelijke variant
Een opleiding met een leerwegonafhankelijk traject waarin leerroutes tot stand komen door individuele keuzes en afspraken. Elke student volgt zijn eigen traject.

Flexibele opleiding - variant met gefaciliteerde route
Een opleiding met een gefaciliteerde route waarin het leertraject vooraf institutioneel is vastgelegd. Dit is de meest voorkomende vorm van flexibele opleiding.

Eenheden van leeruitkomsten
Eenheden van leeruitkomsten beschrijven concreet wat een student moet kunnen aantonen na een leertraject. Eenheden van leeruitkomsten functioneren als bouwstenen voor flexibiliteit, zijn leerwegonafhankelijk, en kunnen individueel worden aangetoond.

Studieplan
Een studieplan (voorheen onderwijsovereenkomst) is bij flexibele opleidingen van de leerwegonafhankelijke variant het wettelijk voorgeschreven, individuele document dat wordt opgesteld in overleg tussen de student en de opleiding. In het studieplan worden onder meer de te volgen onderwijseenheden of leeruitkomsten, de begeleiding, de beoordeling en het maatwerk in tempo, inhoud of vorm vastgelegd. Het plan wordt periodiek geëvalueerd en geactualiseerd, en dient als instrument om de voortgang en effectiviteit van het leertraject te monitoren en waar nodig bij te sturen.

Onderwijssoort (ho)
Onderwijssoorten in het hbo zijn voltijd, deeltijd en duaal. Voor dit onderzoek zijn alleen deeltijd hbo-opleidingen meegenomen.

Sociaal welzijn
De mate waarin een individu zich gesteund en verbonden voelt met relevante actoren binnen zijn/haar omgeving, zoals door leeftijdsgenoten of medestudenten, docenten, of scholen/instellingen.

Databronnen

Inschrijving ho (1-cijfer ho)
Het 1-cijfer ho-bestand is een bewerking van BRON HO (Basis Register Onderwijs HO) en wordt beheerd door DUO (Dienst Uitvoering Onderwijs). De inspectie bewerkt het 1-cijfer ho-bestand tot een cohortbestand, een inschrijvingenbestand en een diplomabestand. Het inschrijvingenbestand wordt hieronder verder gedefinieerd:

Inschrijvingenbestand
Het inschrijvingenbestand is het ontdubbeld BRON HO. Het inschrijvingenbestand bestaat uit unieke hoofdinschrijvingen per peildatum (1 oktober van jaar t). Op het inschrijvingenbestand wordt het aantal inschrijvingen naar relevante kenmerken berekend.

• Neveninschrijvingen tellen niet mee.
  
• Het gaat om alle unieke hoofdinschrijving op 1 oktober van jaar t.

In het geval van meer dan één hoofdinschrijvingen gekoppeld aan een onderwijsnummer, is de inschrijvingsstatus van het domein ho leidend.

Vragenlijst studenten
Er is gebruik gemaakt van een online vragenlijst die is uitgezet onder studenten in een geselecteerd aantal bekostigde en niet-bekostigde flexibele opleidingen. Hierin zijn studenten gevraagd naar kenmerken van en tevredenheid over hun flexibele opleiding, (het gebruik en maatwerkmogelijkheden van) het studieplan, en de begeleiding die zij ontvangen. Ook is gevraagd naar succesfactoren en knelpunten die zij ervaren binnen de flexibele opleiding, en over hun gevoel van sociaal welzijn binnen hun flexibele opleiding.

Vragenlijst docenten en mentoren
Er is ook een online vragenlijst uitgezet onder docenten en mentoren die werken bij flexibele opleidingen De opzet hiervan is hetzelfde als die van de vragenlijst voor studenten, waarbij bij een aantal onderwerpen specifiek gevraagd wordt hoe docenten en mentoren de ervaringen van studenten inschatten. Docenten en mentoren is ook gevraagd naar succesfactoren en knelpunten die zij ervaren bij het werken binnen een flexibele opleiding.

Onderzoeksopzet kwantitatief onderzoek

Voor het kwantitatieve onderzoek zijn 2 vragenlijsten uitgezet: Een vragenlijst voor studenten en een vragenlijst voor docenten en mentoren. Beide vragenlijsten zijn uitgezet in het najaar van 2025. De vragenlijst voor studenten is uitgezet door DUO via een brief met hierin een url-link en een QR-code naar de online vragenlijst (gemaakt met Survalyzer). De vragenlijst voor docenten en mentoren is uitgezet via hbo-instellingen, die hiervoor per mail zijn benaderd.

De door DUO verzonden brief bevatte een incorrecte QR-code, waardoor studenten de vragenlijst in eerste instantie alleen hebben kunnen invullen via de bijgevoegde url-link. Het versturen van de incorrecte QR-code is door DUO zelf hersteld middels een tweede, gecorrigeerde brief die 2 weken na de eerste uitnodigingsbrief is verstuurd. In beide onderzoeken is gebruik gemaakt van een individuele code per onderwijsnummer die door DUO met studenten is gecommuniceerd. Er was daardoor geen risico dat studenten oorspronkelijk uitgenodigd voor een ander onderzoek aan dit onderzoek meededen, of vice versa. Daarnaast was het voor studenten ook niet mogelijk de vragenlijst twee keer in te vullen.

Doelpopulatie, respons en representativiteit

Doelpopulatie

Voor het bepalen van de doelpopulatie van studenten is aan 21 instellingen gevraagd welke flexibele opleidingen er door hen momenteel nog aangeboden werden. Dit waren de 21 instellingen met bekostigde en niet-bekostigde opleidingen die deelnamen aan het experiment leeruitkomsten voor geaccrediteerde flexibele opleidingen. Een aantal van deze opleidingen is inmiddels opgeheven, terwijl instellingen ook andere flexibele opleidingen zijn gestart volgens de principes van het experiment leeruitkomsten, of (tijdelijk) zijn gestopt met flexibele opleidingen. Om deze reden is aan de instellingen gevraagd een up-to-date overzicht te sturen van relevante opleidingen.

Deze uitvraag resulteerde in een overzicht van flexibele opleidingen aan 14 instellingen. Vijf instellingen gaven aan (tijdelijk) te zijn gestopt met flexibele opleidingen of de opleidingen inmiddels op een andere manier te hebben ingericht. Deze vijf instellingen zijn vanwege hun ervaring met het experiment leeruitkomsten en hun eerdere flexibele opleidingen (of geplande flexibele opleidingen voor de toekomst) wel benaderd voor de vragenlijst onder docenten en mentoren. Twee instellingen hebben niet gereageerd op het verzoek voor up-to-date informatie en zijn niet betrokken bij het onderzoek.

De studenten aan de geidentificeerde opleidingen zijn geselecteerd uit het 1-cijfer ho bestand. Vervolgens zijn alleen de studenten geselecteerd die in 2024 met een hoofdinschrijving geregistreerd stonden in studiejaar 1 of 2 van een bachelor- of master deeltijdopleiding. Voor niet-bekostigde instellingen was nog geen data van het jaar 2024 beschikbaar, dus is gekeken naar studenten met een hoofdinschrijving in 2023. De doelpopulatie is hiermee afgebakend tot studenten die ofwel in studiejaar 1 of studiejaar 2 zaten in 2024, aan een bachelor- of master deeltijdopleiding.

Dit resulteerde in een doelpopulatie van 21.898 studenten. Wegens onbekende adresinformatie en/of inmiddels uitgeschreven studenten is dit door DUO teruggebracht tot 20.874 studenten. Deze uitval betrof ongeveer 5 procent en viel binnen de verwachte marge aangegeven door DUO voor missende of incorrect adresinformatie. Deze 20.874 studenten hebben een brief ontvangen van DUO met een uitnodiging tot deelname aan het onderzoek.

Voor de vragenlijst voor docenten en mentoren is het niet mogelijk om de doelpopulatie te identificeren. We hebben daarom aan de hierboven beschreven instellingen gevraagd de vragenlijst door te sturen aan alle docenten en mentoren werkzaam aan hun flexibele hbo opleidingen.

Respons

In totaal hebben 1474 studenten de vragenlijst ingevuld. Dit is een responspercentage van 7,1 procent. De foutmarge behorende bij deze respons is 2%. Er hebben 329 docenten/mentoren van 18 verschillende instellingen aan het onderzoek meegedaan. Zoals eerder benoemd zijn docenten en mentoren van instellingen die eerder deelnamen aan het experiment leeruitkomsten hierbij ook benaderd. Om deze reden ligt het totaal aantal instellingen voor deze groep hoger dan het aantal instellingen met actieve flexibele opleidingen.

Representativiteit deelnemende studenten en weging

Om te bepalen of deelnemende studenten representatief waren ten opzichte van de totale eerder bepaalde doelgroeppopulatie, zijn chi-kwadraat toetsen uitgevoerd. Specifiek is dit gedaan voor:

• Deelname vanuit de verschillende instellingen

• De opleidingssector van de flexibele opleiding

• Het aantal ECTS van de opleiding

• Biologisch geslacht van studenten

• Etniciteit van studenten

• Laatste vooropleiding van studenten voor deelname opleiding

De chi-kwadraat toetsen lieten zien dat de deelnemende studenten op al deze kenmerken significant afweken van de doelpopulatie (zie Tabel 1, Tabel 2, Tabel 3, Tabel 4, Tabel 5, en Tabel 6). Een aantal verschillen vielen hierbij op. Het grootste verschil was dat 46,6 procent van de groep studenten die deelnamen aan de vragenlijst een opleiding in de onderwijssector volgde, terwijl dit maar 35,0 procent is binnen de gehele doelpopulatie. en studenten met een Nederlandse herkomst vaker de vragenlijst in dan verwacht vanuit de aantallen in de doelpopulatie, en studenten met een mbo vooropleiding juist minder vaak.

Echter, vanwege de hoge aantallen worden kleine verschillen al snel statistisch significant. Er is daarom ook gekeken naar de effectgrootte Cramer’s V van deze verschillen. Deze betrof voor alle analyses maximaal 0,05. Dit kan geinterpreteerd worden als een zeer kleine effectgrootte, ondanks statistische significantie (Cohen, 1988).

Tabel 1: Deelname studenten aan vragenlijst, uitgesplitst naar instelling

	Deelgenomen			Populatie
	%	n		%	n
Fontys Hogescholen	17,1	228		15,8	3.050
Hogeschool Utrecht	14,7	196		13,5	2.613
Hogeschool van Arnhem en Nijmegen	14,0	186		11,9	2.296
Hogeschool Rotterdam	10,4	138		10,4	2.010
Avans Hogeschool	8,9	119		12,0	2.330
NHL Stenden Hogeschool	8,6	114		6,1	1.174
Hogeschool Inholland	7,3	97		8,4	1.616
Saxion Hogeschool	4,3	57		6,7	1.292
Hanzehogeschool Groningen	3,4	45		4,4	847
Christelijke Hogeschool Ede	2,9	38		3,1	593
Hogeschool Leiden	2,6	34		1,7	331
Hogeschool Zuyd	2,5	33		1,9	369
De Haagse Hogeschool	2,0	27		2,6	507
HZ University of Applied Sciences	1,5	20		1,7	322
X-kwadraat(13) = 58,06, p-waarde = <,001, Cramers' V = 0,01

Tabel 2: Deelname studenten aan vragenlijst, uitgesplitst naar opleidingssector

	Deelgenomen			Populatie
	%	n		%	n
Onderwijs	46,6	649		35,0	7.182
Gedrag en maatschappij	17,4	243		22,7	4.660
Economie	14,8	207		19,8	4.064
Gezondheidszorg	11,8	164		10,6	2.183
Techniek	9,4	131		11,8	2.423
Landbouw en natuurlijke omgeving				0,1	12
X-kwadraat(4) = 95,85, p-waarde = <,001, Cramers' V = 0,03

Tabel 3: Deelname studenten aan vragenlijst, uitgesplitst naar aantal ECTS van opleiding

	Deelgenomen			Populatie
	%	n		%	n
60	8,0	112		7,2	1.474
77	0,1	2		0,2	34
90	6,6	92		4,3	888
120	18,1	253		24,4	5.016
240	67,1	935		63,9	13.112
X-kwadraat(4) = 42,95, p-waarde = <,001, Cramers' V = 0,02

Tabel 4: Deelname studenten aan vragenlijst, uitgesplitst naar geslacht

	Deelgenomen			Populatie
	%	n		%	n
Vrouw	66,6	981		60,2	13.189
Man	33,4	493		39,7	8.700
Onbekend				0,0	9
X-kwadraat(1) = 22,95, p-waarde = <,001, Cramers' V = 0,03

Tabel 5: Deelname studenten aan vragenlijst, uitgesplitst naar etnische achtergrond

	Deelgenomen			Populatie
	%	n		%	n
Kinderen van migranten	8,6	126		14,2	3.081
Migranten	12,5	184		16,3	3.549
Nederlandse herkomst	78,9	1.157		69,5	15.133
X-kwadraat(2) = 62,03, p-waarde = <,001, Cramers' V = 0,04

Tabel 6: Deelname studenten aan vragenlijst, uitgesplitst naar vooropleiding

	Deelgenomen			Populatie
	%	n		%	n
Mbo	46,8	652		57,1	11.727
Havo	19,8	276		20,7	4.239
Vwo	15,1	211		8,0	1.648
Onbekend	13,7	191		6,5	1.327
Overig buitenl_dip / eur bacc	2,9	41		5,8	1.188
Overig	1,6	23		1,9	395
X-kwadraat(5) = 246,67, p-waarde = <,001, Cramers' V = 0,05

Er is rekening gehouden met een eventuele bias in bovenstaande kenmerken van de respondenten door de resultaten van de studentenvragenlijst te wegen voor de individuele kenmerken biologisch geslacht, etniciteit en laatste vooropleiding en voor de opleidingssector van de opleiding. Voor ECTS was de effectgrootte erg klein en voor deelname per instelling een aantal groepen te klein voor betrouwbare weging. Van de kleine groep deelnemende studenten van niet-bekostigde instellingen en een aantal studenten in bekostigde instellingen ontbrak deze achtergrondinformatie, waardoor zij verder niet zijn meegenomen in de analyses. Het totaal aantal studenten waarvoor een weging is bepaald is 1387 studenten.

Voor de weging is gebruik gemaakt van inverse probability weighting, waarbij de deelname van elke student uit de doelpopulatie aan het onderzoek wordt voorspeld met een logit model. De individuele kenmerken van studenten en de opleidingssector van de opleiding zijn gebruikt als voorspellers in het model. Door deze weging worden de resultaten van studenten die op basis van een of meerdere kenmerken ondervertegenwoordigd zijn zwaarder meegewogen dan de resultaten van studenten die op basis van een of meerdere kenmerken oververtegenwoordigd zijn. Tenzij anders vermeld geven alle tabellen met rechte tellingen gewogen percentages en ongewogen aantallen weer.

De gewichten voortkomend uit dit model zijn gecontroleerd voor eventuele uitschieters (drie standaarddeviaties boven het gemiddelde). Voor 19 respondenten was dit het geval. Het gewicht van deze respondenten is veranderd naar het gemiddelde gewicht plus drie standaarddeviaties, om de invloed van extreme gewichten te verminderen in verdere rapportage.

In de verdere rapportage worden gewogen percentages aangeduid met de letter ‘w’, te zien bovenin tabellen en/of beschreven in de bijgevoegde tekst.

Algemene informatie docenten en mentoren

In onderstaande tabellen is algemene informatie over deelnemende docenten en mentoren (geschaard onder de term begeleiders) weergegeven, gebaseerd op hun antwoorden in de vragenlijst. In Tabel 7 is te zien dat het merendeel van respondenten aangeeft zowel docent als mentor te zijn. Ongeveer een derde is alleen docent. Voor de groep docenten en mentoren worden vanaf nu de term begeleiders gebruikt.

De meeste begeleiders zijn werkzaam op een bachelor deeltijd opleiding (zie Tabel 8), en een aanzienlijk deel werkt naast de deeltijd opleiding ook op een voltijd of duale opleiding (zie Tabel 9). Net zoals bij de studenten zijn de meeste begeleiders werkzaam binnen opleidingen in de sector Onderwijs (Tabel 10).

Tabel 7: Arbeidspositie binnen de opleiding

	Totaal
	n	%
Ik ben docent binnen de opleiding	104	32,3
Ik ben mentor* binnen de opleiding	14	4,3
Ik ben zowel docent als mentor binnen de opleiding	203	63,0
Ik ben zowel docent als mentor, maar niet binnen dezelfde opleiding	1	0,3
Totaal	322	100,0

Tabel 8: Soort van opleiding
Meerdere antwoorden mogelijk als docenten/mentoren op meerdere soorten opleidingen werkzaam zijn

	Totaal
	n	%
Associate degree	78	24,2
HBO Bachelor	274	85,1
HBO Master	64	19,9

Tabel 9: Vorm van opleiding
Meerdere antwoorden mogelijk als docenten/mentoren op meerdere soorten opleidingen werkzaam zijn

	Totaal
	n	%
Deeltijd	302	93,8
Duaal	80	24,8
Voltijd	137	42,5

Tabel 10: Sector van opleiding

	Totaal
	n	%
Onderwijs	103	32,0
Gezondheidszorg	76	23,6
Gedrag & Maatschapij	67	20,8
Economie	42	13,0
Techniek	39	12,1
Recht	13	4,0
Taal & Cultuur	10	3,1
Sectoroverstijgend	10	3,1
Totaal	322	100,0

Tabel 11: Bekostiging van opleiding

	Totaal
	n	%
Bekostigd door de overheid (d.w.z. de hoogte van het collegegeld is door de overheid vastgesteld)	239	74,2
Niet bekostigd door de overheid (de hoogte van het collegegeld is door de instelling vastgesteld)	72	22,4
Weet ik niet	16	5,0

Instrumenten

Ontwikkeling vragenlijst

De vragenlijst is ontwikkeld aan de hand van de deelvragen, Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek (artikel 7.14a) en de memorie van toelichting (kamerstuk 36 136, nr. 3). De vragenlijsten zijn te vinden in Bijlage I en II.

De ontwikkelde vragen en gebruikte termen zijn voorgelegd aan contactpersonen en docententeams van enkele betrokken instellingen. Hierbij zijn geen aanpassingen aan vragen zelf gemaakt maar wel extra voorbeelden aangedragen van wisselende terminologie bij verschillende instellingen: Termen zoals het studieplan (bijvoorbeeld leerovereenkomst, studieovereenkomst) of mentor (bijvoorbeeld leercoach, studiecoach) werden daardoor beter herkenbaar voor de studenten en docenten/mentoren van de verschillende instellingen.

Analyses

Voor de analyses zijn (gewogen) rechte tellingen gebruikt, met t-toetsen en/of (multiple) analysis of covariance tests [hierna: ancova/mancova] wanneer kenmerken van flexibele opleidingen uiteengezet zijn tegenover één of meerdere uitkomstvariabelen. Hierbij is gecontroleerd voor dezelfde variabelen die gebruikt zijn voor de weging van rechte tellingen. Eventuele follow-up toetsen zijn gecorrigeerd middels een Bonferroni correctie. Tevens is hier is gebruikt gemaakt van estimated marginal means, ook gecorrigeerd voor dezelfde variabelen die gebruikt zijn voor de rechte tellingen. Voor manova’s is gekozen om Pillai’s Trace te rapporteren als centrale uitkomstmaat, aangezien dit als meer robuust gezien kan worden in vergelijking met de andere uitkomstmaten (bijvoorbeeld Wilk’s lambda) bij ongebalanceerde groepen (Ates et al., 2019).

Schaalconstructie

Voor analyse van eventuele verschillen in tevredenheid met begeleiding, ervaren succesfactoren en knelpunten, en ervaren sociaal welzijn zijn de individuele stellingen over deze onderwerpen samengevoegd tot één gemiddelde score. Voor tevredenheid met begeleiding, succesfactoren en knelpunten zijn dit steeds vijf stellingen per onderwerp die samen één gemiddelde score geven. Voor sociaal welzijn zijn 10 stellingen samengevoegd. De volledige studentenvragenlijst is te vinden in Bijlage I.

Om te controleren of deze stellingen voldoende met elkaar samenhangen om als één gemiddelde score te gebruiken, zijn Confirmatory Factor Analyses (CFA’s) uitgevoerd en is Cronbach’s alfa bepaald als maat van de interne consistentie. Om te laten zien hoe goed een model (ofwel, samenhang van de verschillende stellingen als 1 factor samenvoegen) past bij de data worden diverse fit indices gerapporteerd. Deze fit indices, en bijbehorende factor ladingen van de factoranalyse, zijn qua interpretatie afhankelijk van het soort onderzoeksvraag en het onderzoeksgebied. Op basis van een grote groep papers binnen (educatieve) psychologie worden hier de volgende vuistregels gehanteerd (Gortezko, Siemund, & Sterner, 2024):

• Comparative fit index (CFI) - Alles boven 0,97 gezien als goede fit van de data, 0,90 tot 0,97 als acceptabel en alles onder 0,90 als minder goede fit.
• Root mean square error of approximation (RMSEA) - Alles onder 0,08 gezien als goede fit van de data, 0,08 tot 0,1 als acceptabel en alles boven 0,1 als minder goede fit.
• Standardized root mean square residual (SRMR) - Alles onder 0,09 als goede fit van de data, 0,09 tot 0,11 als acceptabel en alles boven 0,11 als minder goede fit.

Voor de interpretatie van factor ladingen worden ook wel vuistregels gebruikt. Dit kan variëren van 0,4 als laagste grens (Stevens, 1992) tot minimaal 0,6 wanneer kleine aantallen in de analyse (bijvoorbeeld rond de 100 respondenten per factor; MacCallum et al., 1999) gebruikt worden. In dit geval zijn alle factor ladingen boven de 0,4 en zijn aantallen hoog genoeg voor gebruik bij minder sterke gestandardiseerde factor ladingen.

Voor alle constructen was Cronbach’s alfa 0,82 of hoger, wat gezien kan worden als een acceptable tot goede interne consistentie (Cohen, 1988). De factor ladingen zijn te vinden in Tabel 12, Tabel 13, en Tabel 14.

De CFA voor items rondom knelpunten en succesfactoren was een acceptabele fit van de data, met CFI = 0.941, RMSEA = 0,094, SRMR = 0,047 (Gortezko et al., 2024). De CFA voor items rondom de tevredenheid met begeleiding was een mindere maar nog wel acceptable fit van de data, met CFI = 0,916, RMSEA = 0,253, SRMR = 0,059. De CFA voor items rondom het sociaal welzijn was een matige fit van de data, met CFI = 0,663, RMSEA = 0,263, SRMR = 0,107. De interne consistentie voor deze items was wel hoog, met een alfa van 0,91.

Tabel 12: Factorladingen van CFA - Model met tevredenheid met begeleiding als factor

Factor	Indicator	Gestd. factorlading
Tevredenheid met begeleiding	Stelling 1	0,754
Tevredenheid met begeleiding	Stelling 2	0,764
Tevredenheid met begeleiding	Stelling 3	0,744
Tevredenheid met begeleiding	Stelling 4	0,884
Tevredenheid met begeleiding	Stelling 5	0,948
Stellingen per factor kunnen gevonden worden in Bijlage I

Tabel 13: Factorladingen van CFA - Model met succesfactoren en knelpunten als factoren

Factor	Indicator	Gestd. factorlading
Knelpunten	Stelling 1	0,746
Knelpunten	Stelling 2	0,793
Knelpunten	Stelling 3	0,770
Knelpunten	Stelling 4	0,712
Knelpunten	Stelling 5	0,681
Succesfactoren	Stelling 1	0,765
Succesfactoren	Stelling 2	0,813
Succesfactoren	Stelling 3	0,738
Succesfactoren	Stelling 4	0,763
Succesfactoren	Stelling 5	0,772
Stellingen per factor kunnen gevonden worden in Bijlage I

Tabel 14: Factorladingen van CFA - Model met sociaal welzijn als factor

Factor	Indicator	Gestd. factorlading
Sociaal welzijn	Stelling 1	0,554
Sociaal welzijn	Stelling 2	0,525
Sociaal welzijn	Stelling 3	0,809
Sociaal welzijn	Stelling 4	0,798
Sociaal welzijn	Stelling 5	0,671
Sociaal welzijn	Stelling 6	0,650
Sociaal welzijn	Stelling 7	0,813
Sociaal welzijn	Stelling 8	0,811
Sociaal welzijn	Stelling 9	0,649
Sociaal welzijn	Stelling 10	0,715
Stellingen per factor kunnen gevonden worden in Bijlage I

Resultaten kwantitatief onderzoek

Deelvraag 1a en 1b

• Welke vormen van begeleiding en mentoring worden ingezet in flexibele opleidingen met leeruitkomsten?
• Hoe ervaren studenten en onderwijsprofessionals deze begeleiding?

Studenten

Vormen van begeleiding

Er zit veel variatie in de frequentie van begeleidingsmomenten, zoals gerapporteerd door studenten (zie Tabel 15). Één op de vier studenten geeft aan dat zij hun begeleider minder dan 1 keer per 6 maanden of zelfs nog nooit hebben gesproken. Studenten die aangaven hun mentor nog nooit gesproken te hebben, hebben ook geen verdere vragen beantwoord hierover.

Tabel 15: Frequentie van begeleidingsmomenten
Gerapporteerd door studenten (gewogen percentages)

	n	% (w)
1 of meerdere keren per week	226	17,031
1 tot 2 keer per maand	383	25,534
1 keer per 2‑3 maanden	242	16,597
1 keer per 3‑6 maanden	206	14,834
Minder dan 1 keer per 6 maanden	170	12,621
Ik heb geen mentor of heb mijn mentor nog nooit gesproken	160	13,384
Totaal	1.387	100,000

Meer dan de helft van de studenten initieren de begeleidingsmomenten zelf, en voor de meeste overige studenten geldt dat deze momenten van tevoren zijn ingepland vanuit de mentor of onderwijsinstelling (zie Tabel 16).

Tabel 16: Initiatie van begeleidingsmomenten
Gerapporteerd door studenten (gewogen percentages)

	n	% (w)
Mijn mentor benadert mij wanneer hij/zij dit nodig vindt	148	13,4
Ik benader mijn mentor wanneer ik dat nodig vind	633	52,0
Het contact met mijn mentor is vooraf ingepland vanuit de mentor of de onderwijsinstelling	446	34,6
Totaal	1.227	100,0

Ongeveer 20% van de studenten spreekt hun mentor alleen in een groepsvorm met andere studenten. Het merendeel van studenten spreekt de mentor in een 1-op-1 gesprek, al dan niet in combinatie met een groepsvorm met andere studenten (Tabel 17).

Tabel 17: Vormen van begeleidingsmomenten
Gerapporteerd door studenten (gewogen percentages)

	n	% (w)
Ik spreek mijn mentor in een 1‑op‑1 gesprek	455	39,3
Ik spreek mijn mentor in een groepsvorm met andere studenten	256	19,8
Ik spreek mijn mentor zowel in een 1‑op‑1 gesprek als in een groepsvorm	516	40,9
Totaal	1.227	100,0

Het merendeel van de contactmomenten vinden plaats in persoon (Tabel 18).

Tabel 18: Communicatiemiddel van begeleidingsmomenten
Gerapporteerd door studenten (gewogen percentages)

	n	% (w)
We spreken elkaar in persoon	764	61,1
We spreken elkaar via een videoverbinding	198	15,6
We hebben contact per email	183	15,3
We hebben contact via een chat (zoals WhatsApp of Teams)	82	8,0
Totaal	1.227	100,0

Ongeveer 4 op de 5 studenten bespreken hun studievoortgang tijdens begeleidingsmomenten. Ruim de helft bespreekt de balans tussen opleiding, werk en thuissituatie en de inhoud van specifieke vakken of modules (zie Tabel 19).

Tabel 19: Besproken inhoud van begeleidingsmomenten
Gerapporteerd door studenten

	n	% (w)
We bespreken mijn studievoortgang	977	79,6
We bespreken de balans tussen opleiding, werk en thuissituatie	677	55,1
We bespreken de inhoud van specifieke vakken, cursussen of modules	619	51,5
We bespreken studieproblemen (zoals leerproblemen, problemen met docenten, of problemen met de instelling/opleiding)	557	46,4
We bespreken mijn extra ondersteuningsbehoeften	376	32,3
We bespreken mijn persoonlijke problemen	349	29,8
We bespreken de vorm of inhoud van de begeleiding door mijn mentor	286	23,0
We bespreken mijn carrière plannen en toekomstperspectieven	238	20,9
We bespreken aanpassingen aan mijn studieplan	233	18,5

Tevredenheid met begeleiding

In totaal geeft 70% van de studenten aan het (zeer) eens te zijn met de stelling dat zij tevreden zijn over hun begeleiding. Ook zijn de meeste studenten tevreden over de bereikbaarheid van begeleiders bij vragen of ondersteuningsbehoeften en ervaren ze de communicatie als prettig (zie Figuur 1).

Figuur 1: Tevredenheid met de ontvangen begeleiding
Gerapporteerd door studenten (n = 1227, gewogen percentages)

Tevredenheid van studentenheid verschilde significant voor de verschillende vormen van begeleiding, F(2, 1210) = 27,39, p-waarde < ,001. Zoals te zien is in Tabel 20 en Figuur 2, waren studenten die alleen begeleiding in groepsvorm kregen het minst tevreden over de begeleiding.

Tabel 20: Tevredenheid met begeleiding - samengevoegde gemiddelde scores per vorm van begeleidingmoment
Gerapporteerd door studenten (gewogen gemiddelden)

Begeleidingsvormen	Tevredenheid met begeleiding samengevoegd	Sd	n
Ik spreek mijn mentor in een 1-op-1 gesprek	3,61	0,89	455
Ik spreek mijn mentor in een groepsvorm met andere studenten	3,32	0,92	256
Ik spreek mijn mentor zowel in een 1-op-1 gesprek als in een groepsvorm	3,79	0,83	516

Figuur 2: Tevredenheid met begeleiding, naar vorm van begeleiding
Gerapporteerd door studenten (n = 1227, gewogen percentages)

De tevredenheid van studenten met de begeleiding verschilde niet voor de verschillende initiatievormen die studenten aangaven, F(2, 1210) = 2,04, p-waarde = ,131. (Tabel 21).

Tabel 21: Tevredenheid met begeleiding - samengevoegde gemiddelde scores voor verschil in wie begeleiding initieert
Gerapporteerd door studenten (gewogen gemiddelden)

Initiatie van begeleiding	Tevredenheid met begeleiding samengevoegd	Sd	n
Mijn mentor benadert mij wanneer hij/zij dit nodig vindt	3,50	0,80	148
Ik benader mijn mentor wanneer ik dat nodig vind	3,69	0,92	633
Het contact met mijn mentor is vooraf ingepland vanuit de mentor of de onderwijsinstelling	3,58	0,87	446

Tevredenheid van studenten nam ook significant toe met de frequentie van begeleidingsmomenten, F(4, 1208) = 48,04, p-waarde < ,001. Dit is te zien in Tabel 22 en Figuur 3.

Tabel 22: Tevredenheid met begeleiding - samengevoegde gemiddelde scores per frequentie van begeleidingmomenten
Gerapporteerd door studenten (gewogen gemiddelden)

Frequentie van begeleiding	Tevredenheid met begeleiding samengevoegd	Sd	n
1 of meerdere keren per week	3,98	0,76	226
1 tot 2 keer per maand	3,82	0,77	383
1 keer per 2-3 maanden	3,68	0,86	242
1 keer per 3-6 maanden	3,41	0,94	206
Minder dan 1 keer per 6 maanden	2,95	0,86	170

Figuur 3: Tevredenheid met begeleiding, naar frequentie van begeleidingsmomenten
Gerapporteerd door studenten (n = 1227, gewogen percentages)

Tevredenheid van studentenheid verschilde ook significant voor de verschillende communicatiemiddelen die gebruikt werden in begeleiding, F(3, 1209) = 26,04, p-waarde < ,001 (zie Tabel 23 en Figuur 4).

Tabel 23: Tevredenheid met begeleiding - samengevoegde gemiddelde scores voor gebruikte communicatiemiddelen
Gerapporteerd door studenten (gewogen gemiddelden)

Communicatiemiddel	Tevredenheid met begeleiding samengevoegd	Sd	n
We spreken elkaar in persoon	3,78	0,80	764
We spreken elkaar via een videoverbinding	3,50	0,97	198
We hebben contact per email	3,18	1,00	183
We hebben contact via een chat (zoals WhatsApp of Teams)	3,60	0,88	82

Figuur 4: Tevredenheid met begeleiding, naar communicatiemiddel van begeleidingsmomenten
Gerapporteerd door studenten (n = 1227, gewogen percentages)

Begeleiders

Ten opzichte van studenten rapporteren de begeleiders meer frequente begeleidingsmomenten (Tabel 24). Maar 11,5% van begeleiders geeft aan hun studenten 1 keer per 3-6 maanden of minder te spreken, terwijl dit meer dan 35% was voor de studenten.

De initiatie van begeleidingsmomenten, de vorm en de communicatiemiddelen zijn wel meer vergelijkbaar tussen studenten en begeleiders (zie Tabel 25, Tabel 26, en Tabel 27).

Tabel 24: Frequentie van begeleidingsmomenten
Gerapporteerd door begeleiders

	Totaal
	n	%
1 of meerdere keren per week	31	14,2
1 tot 2 keer per maand	88	40,4
1 keer per 2‑3 maanden	74	33,9
1 keer per 3‑6 maanden	20	9,2
Minder dan 1 keer per 6 maanden	4	1,8
Ik heb mijn studenten nog nooit gesproken	1	0,5
Totaal	218	100,0

Tabel 25: Initiatie van begeleidingsmomenten
Gerapporteerd door begeleiders

	Totaal
	n	%
Ik benader mijn studenten wanneer ik dit nodig vindt	60	27,6
Mijn studenten benaderen mij wanneer ze dat nodig vinden	105	48,4
Het contact met mijn studenten wordt door mij of de opleiding vooraf ingepland	52	24,0
Totaal	217	100,0

Tabel 26: Vorm van begeleidingsmomenten
Gerapporteerd door begeleiders

	Totaal
	n	%
Ik spreek mijn studenten in een 1‑op‑1 gesprek	93	42,9
Ik spreek mijn studenten in een groepsvorm met andere studenten	7	3,2
Ik spreek mijn studenten zowel in een 1‑op‑1 gesprek als in een groepsvorm	117	53,9
Totaal	217	100,0

Tabel 27: Communicatiemiddel van begeleidingsmomenten
Gerapporteerd door begeleiders

	Totaal
	n	%
We spreken elkaar in persoon	139	64,1
We spreken elkaar via een videoverbinding	61	28,1
We hebben contact per email	11	5,1
We hebben contact via een chat (zoals WhatsApp of Teams)	6	2,8
Totaal	217	100,0

Tabel 28: Besproken inhoud van begeleidingsmomenten
Gerapporteerd door begeleiders

	Totaal
	n	%
We bespreken de studievoortgang van de student	215	99,1
We bespreken de balans tussen opleiding, werk en thuissituatie van de student	199	91,7
We bespreken studieproblemen (zoals leerproblemen, problemen met docenten, of problemen met de instelling/opleiding)	192	88,5
We bespreken extra ondersteuningsbehoeften van de student	185	85,3
We bespreken persoonlijke problemen van de student	174	80,2
We bespreken de vorm of inhoud van mijn begeleiding	142	65,4
We bespreken aanpassingen aan het studieplan van de student	137	63,1
We bespreken de inhoud van specifieke vakken, cursussen of modules	127	58,5
We bespreken carrière plannen en toekomstperspectieven van de student	114	52,5
Totaal	217	100,0

Begeleiders schatten de tevredenheid van studenten hoog in, hoewel in voor zowel studenten als begeleiders de connectie met motivatie niet zo sterk gelegd wordt (Figuur 5).

Figuur 5: Ingeschatte tevredenheid van studenten
Gerapporteerd door begeleiders (n = 217)

Deelvraag 2a en 2b

• Op welke wijze wordt het studieplan, of vergelijkbare documenten toegepast binnen flexibele opleidingen?
• In hoeverre worden deze benut als instrument voor begeleiding en borging van de zorgplicht?

Studenten

Iets meer dan 50% van studenten geeft aan geen gebruik te maken van een studieplan tijdens hun opleiding (Tabel 29). Van de studenten die wel gebruik maakten van een studieplan, gebruikte de overgrote meerderheid één studieplan (Tabel 30). Studieplannen worden in redelijk gelijke mate gebruikt voor individuele vakken/cursussen/modules, voor korte tijdsperiodes zoals een blok/kwartiel, of een lange vaste tijdsperiode van één of meerdere studiejaren (Tabel 31). Ook worden in studieplannen veel verschillende aantallen ECTS behandeld, waaronder 18,4% met meer dan 30 ECTS, en 21,1% zonder ECTS (Tabel 32).

Tabel 29: Gebruik van het studieplan
Gerapporteerd door studenten (gewogen percentages)

	n	% (w)
Ja, ik gebruik dit studieplan actief	362	26,8
Ja, maar ik gebruik het nauwelijks	328	23,1
Nee, ik gebruik geen studieplan	697	50,1
Totaal	1.387	100,0

Tabel 30: Gebruik van één of meerdere studieplannen tegelijkertijd
Gerapporteerd door studenten - Alleen studenten die aangeven gebruik te maken van een studieplan (gewogen percentages)

	n	% (w)
Nee; één studieplan	557	80,8
Ja; 2 studieplannen tegelijk	68	10,0
Ja; 3 of meer studieplannen tegelijk	65	9,2
Totaal	690	100,0

Tabel 31: Aangegeven hoeveel van een studiejaar of studiejaren omvat worden in een studieplan
Gerapporteerd door studenten - Alleen studenten die aangeven gebruik te maken van een studieplan (gewogen percentages)

	n	% (w)
Een studieplan omvat enkele weken	32	5,6
Er is een studieplan per individueel vak, cursus of module	233	35,1
Een studieplan omvat een korte vaste tijdsperiode die bestaat uit een deel van het studiejaar (bijvoorbeeld een blok of kwartiel)	236	34,6
Een studieplan omvat een lange vaste tijdsperiode van één of meerdere studiejaren	189	24,6
Totaal	690	100,0

Tabel 32: Aantal ECTS behandeld in een studieplan, gerapporteerd door studenten
Gerapporteerd door studenten - Alleen studenten die aangeven gebruik te maken van een studieplan (gewogen percentages)

	n	% (w)
Het studieplan omvat geen ECTS.	137	21,1
1‑6 ECTS	57	8,1
7‑12 ECTS	65	9,0
13‑20 ECTS	116	17,6
21‑30 ECTS	171	25,8
Meer dan 30 ECTS	144	18,4
Totaal	690	100,0

Studenten zijn overwegend tevreden met hun studieplan(nen). Iets meer dan 60% geeft aan dat dit helpt om richting en structuur te geven aan de studie, en iets minder dan 60% geeft aan dat dit helpt om leeruitkomsten te behalen. De meeste studenten voelen zich echter niet zozeer meer gemotiveerd om te studeren door gebruik te maken van een studieplan (zie Figuur 6).

Figuur 6: Tevredenheid met het studieplan of studieplannen
Gerapporteerd door studenten (n = 690, gewogen percentages)

Het studieplan is voor meer dan de helft van studenten duidelijk genoeg (65%), met goede aansluiting bij de leerbehoeften (51%) en voldoende ruimte voor aanpassing naar individuele wensen (51%). Het studieplan is voor 40% van studenten op de persoonlijke eigenschappen afgestemd (zie Figuur 7).

Figuur 7: Tevredenheid met mogelijkheden tot maakwerk van studieplan
Gerapporteerd door studenten (n = 690, gewogen percentages)

Begeleiders

Ten opzichte van meer dan de helft van de studenten geeft maar 15,5% van begeleiders aan dat studenten geen enkel studieplan gebruiken (Tabel 33). Ook is er volgens vrijwel alle begeleiders sprake van één studieplan tegelijk (Tabel 34). Ook beschrijft 36,4% van begeleiders dat in het studieplan meer dan 30 ECTS behandeld wordt (Tabel 36).

Tabel 33: Gebruik van het studieplan
Gerapporteerd door begeleiders

	Totaal
	n	%
Ja, ze gebruiken dit studieplan actief	141	43,8
Ja, maar ze gebruiken het nauwelijks	131	40,7
Nee, ze gebruiken geen studieplan	50	15,5
Totaal	322	100,0

Tabel 34: Gebruik van één of meerdere studieplannen tegelijkertijd
Gerapporteerd door begeleiders

	Totaal
	n	%
Nee; één studieplan	251	92,3
Ja; 2 studieplannen tegelijk	15	5,5
Ja; 3 of meer studieplannen tegelijk	6	2,2
Totaal	272	100,0

Tabel 35: Aangegeven hoeveel van een studiejaar of studiejaren omvat worden in een studieplan
Gerapporteerd door begeleiders

	Totaal
	n	%
Een studieplan omvat enkele weken	6	2,2
Er is een studieplan per individueel vak, cursus of module	54	19,9
Een studieplan omvat een korte vaste tijdsperiode die bestaat uit een deel van het studiejaar (bijv. een blok of kwartiel)	105	38,6
Een studieplan omvat een lange vaste tijdsperiode van één of meerdere studiejaren	107	39,3
Totaal	272	100,0

Tabel 36: Aantal ECTS behandeld in een studieplan
Gerapporteerd door begeleiders

	Totaal
	n	%
Het studieplan omvat geen ECTS.	53	19,5
1‑6 ECTS	9	3,3
7‑12 ECTS	15	5,5
13‑20 ECTS	39	14,3
21‑30 ECTS	57	21,0
Meer dan 30 ECTS	99	36,4
Totaal	272	100,0

De ingeschatte tevredenheid door begeleiders is zeer vergelijkbaar met die van studenten zelf. Ook de meeste begeleiders beschouwen het studieplan niet als iets dat zorgt voor meer motivatie bij studenten, en zijn tevreden over maatwerkmogelijkheden zoals het aansluiten bij leerbehoeften en het aanpassen aan wensen (zie Figuur 8 en Figuur 9).

Figuur 8: Ingeschatte tevredenheid van studenten met het studieplan
Gerapporteerd door begeleiders (n = 272)

Figuur 9: Ingeschatte ervaren maatwerkmogelijkheden van studenten met het studieplan
Gerapporteerd door begeleiders (n = 272)

Deelvraag 1c en 3

• Welke succesfactoren en knelpunten ervaren studenten, docenten en begeleiders in de begeleidingspraktijk?
• Hoe ervaren studenten hun sociale welzijn?

Studenten

Meer dan de helft van studenten gaf aan het (helemaal) eens te zijn dat hun flexibele opleiding een goede balans tussen opleiding, werk en privé geeft, dat zij door de flexibiliteit van de opleiding de opleiding kunnen volgen, en dat deze flexibiliteit hun motivatie tot studeren vergroot (zie Figuur 10). Wel valt ook op in Figuur 10 dat een aanzienlijk deel van studenten (rond 22% tot 24%) niet positief is over de flexibiliteit van de opleiding.

Figuur 10: Succesfactoren van flexibele opleidingen
Gerapporteerd door studenten (n = 1387, gewogen percentages)

Qua knelpunten van flexibele opleidingen worden onduidelijkheid rondom verwachtingen van de studenten en een hoge studiedruk het vaakst ervaren (elk door 29% van de studenten; zie Figuur 11).

Figuur 11: Knelpunten van flexibele opleidingen
Gerapporteerd door studenten (n = 1387, gewogen percentages)

Bijna twee derde van de studenten is over het algemeen tevreden over hun sociale welzijn binnen de opleiding (Figuur 12). De meeste studenten voelen zich verbonden en gesteund door medestudenten en door hun docenten en mentoren (zie Figuur 13 en Figuur 14). De verbondenheid en steun door de instelling als geheel is minder aanwezig, waarbij rond de 27% van de studenten het met deze stellingen (helemaal) oneens is (zie Figuur 15).

Figuur 12: Sociaal welzijn - Stellingen over de opleiding
Gerapporteerd door studenten (n = 1387, gewogen percentages)

Figuur 13: Sociaal welzijn - Stellingen over medestudenten
Gerapporteerd door studenten (n = 1387, gewogen percentages)

Figuur 14: Sociaal welzijn - Stellingen over ondersteuning begeleiders
Gerapporteerd door studenten (n = 1227, gewogen percentages)

Figuur 15: Sociaal welzijn - Stellingen over ondersteuning van de instelling
Gerapporteerd door studenten (n = 1387, gewogen percentages)

Samenhang succesfactoren, knelpunten en sociaal welzijn met kenmerken van begeleiding

Met de samengevoegde scores van knelpunten, succesfactoren, en sociaal welzijn, en met vorm van begeleiding als groeperende variabele, is een Manova uitgevoerd. Er was een significant verschil voor de verschillende vormen van begeleiding, F(6, 1276) = 13,37, Pillai’s V = 0,061, p-waarde = < ,001. Tussen de verschillende communicatievormen werd wel een statistisch significant verschil gevonden, F(9, 1275) = 10,96, Pillai’s V = 0,075, p-waarde < ,001. Tussen de verschillende frequenties van begeleidingsmomenten is ook een significant verschil gevonden, F(12, 1274) = 10,36, Pillai’s V = 0,094, p-waarde < ,001. Tussen de verschillende initiatievormen is geen verschil in uitkomstvariabelen gevonden, F(6, 1276) = 1,42, Pillai’s V = 0,006, p-waarde = ,202. Hieronder zijn de gemiddelde scores voor sociaal welzijn, succesfactoren en knelpunten weergegeven voor de verschillende begeleidingsvormen, de frequentie van begeleidingsmomenten en de communicatievormen gebruikt (Tabel 37, Tabel 38 en Tabel 39).

De significante Manova-tests zijn opgevolgd met een univariate anova.

Tabel 37: Gemiddelden voor samengevoegde items over succesfactoren, knelpunten, en sociaal welzijn voor verschillende begeleidingsvormen
Gerapporteerd door studenten

Begeleidingsvormen	Succesfactoren samengevoegd	Knelpunten samengevoegd	Sociaal welzijn samengevoegd	n
Ik spreek mijn mentor in een 1-op-1 gesprek	3,51	2,45	3,44	455
Ik spreek mijn mentor in een groepsvorm met andere studenten	3,26	2,62	3,22	256
Ik spreek mijn mentor zowel in een 1-op-1 gesprek als in een groepsvorm	3,61	2,40	3,64	516

Tabel 38: Gemiddelden voor samengevoegde items over succesfactoren, knelpunten, en sociaal welzijn voor verschillende communicativormen van begeleidingsmomenten
Gerapporteerd door studenten

Communicatiemiddel	Succesfactoren samengevoegd	Knelpunten samengevoegd	Sociaal welzijn samengevoegd	n
We spreken elkaar in persoon	3,56	2,41	3,61	764
We spreken elkaar via een videoverbinding	3,38	2,58	3,28	198
We hebben contact per email	3,31	2,54	3,23	183
We hebben contact via een chat (zoals WhatsApp of Teams)	3,57	2,44	3,50	82

Tabel 39: Gemiddelden voor samengevoegde items over succesfactoren, knelpunten, en sociaal welzijn voor frequentie van begeleidingsmomenten
Gerapporteerd door studenten

Frequentie begeleidingsmomenten	Succesfactoren samengevoegd	Knelpunten samengevoegd	Sociaal welzijn samengevoegd	n
1 of meerdere keren per week	3,64	2,29	3,73	226
1 tot 2 keer per maand	3,55	2,46	3,59	383
1 keer per 2-3 maanden	3,50	2,51	3,47	242
1 keer per 3-6 maanden	3,44	2,44	3,35	206
Minder dan 1 keer per 6 maanden	3,24	2,64	3,16	170

Vormen van begeleiding

Het gemiddelde sociale welzijn was significant verschillend voor de verschillende begeleidingsvormen, F(2, 1210) = 30,58, p-waarde < ,001 (zie Figuur 16). De gemiddelde succesfactoren waren significant verschillend voor de verschillende begeleidingsvormen, F(2, 1210) = 13,88, p-waarde < ,001 (zie Figuur 17). De gemiddelde knelpunten waren ook significant verschillend voor de verschillende begeleidingsvormen, F(2, 1202) = 7,29, p-waarde < ,001 (zie Figuur 18).

Figuur 16: Gemiddeld sociaal welzijn per begeleidingsvorm
Gerapporteerd door studenten

Figuur 17: Gemiddelde succesfactoren per begeleidingsvorm
Gerapporteerd door studenten

Figuur 18: Gemiddelde knelpunten per begeleidingsvorm
Gerapporteerd door studenten

Communicatiemiddelen

Het gemiddelde sociale welzijn was significant verschillend voor de verschillende communicatiemiddelen, F(3, 1209) = 21,79, p-waarde < ,001 (zie Figuur 19). De gemiddelde succesfactoren waren significant verschillend voor de verschillende communicatiemiddelen, F(3, 1207) = 5,14, p-waarde = ,002 (zie Figuur 20). De gemiddelde knelpunten waren niet significant verschillend voor de verschillende communicatiemiddelen, F(3, 1201) = 2,41, p-waarde = ,066.

Figuur 19: Gemiddeld sociaal welzijn per communicatiemiddel
Gerapporteerd door studenten

Figuur 20: Gemiddelde succesfactoren per communicatiemiddel
Gerapporteerd door studenten

Frequentie begeleidingsmomenten

Het gemiddelde sociale welzijn was significant verschillend voor de verschillende frequentie van begeleidingsmomenten, F(4, 1208) = 19,68, p-waarde < ,001 (zie Tabel 40 en Figuur 21). De gemiddelde succesfactoren waren significant verschillend voor de verschillende frequentie van begeleidingsmomenten, F(4, 1206) = 5,63, p-waarde < ,001 (zie Tabel 41 en Figuur 21). De gemiddelde knelpunten waren ook significant verschillend voor de verschillende frequentie van begeleidingsmomenten, F(4, 1200) = 3,86, p-waarde = ,004 (zie Tabel 42 en Figuur 21).

Figuur 21: Gemiddelde succesfactoren, knelpunten en sociaal welzijn per begeleidingsfrequentie
Gerapporteerd door studenten

Tabel 40: Post-hoc tests voor begeleidingsfrequentie en sociaal welzijn
Gerapporteerd door studenten

Contrast	Df	Statistic	Adj.p.value
1 of meerdere keren per week - 1 tot 2 keer per maand	1208	2,7	0,081
1 of meerdere keren per week - (1 keer per 2-3 maanden)	1208	4,1	0,000
1 of meerdere keren per week - (1 keer per 3-6 maanden)	1208	5,6	0,000
1 of meerdere keren per week - Minder dan 1 keer per 6 maanden	1208	8,1	0,000
1 tot 2 keer per maand - (1 keer per 2-3 maanden)	1208	1,9	0,571
1 tot 2 keer per maand - (1 keer per 3-6 maanden)	1208	3,7	0,002
1 tot 2 keer per maand - Minder dan 1 keer per 6 maanden	1208	6,5	0,000
(1 keer per 2-3 maanden) - (1 keer per 3-6 maanden)	1208	1,7	0,811
(1 keer per 2-3 maanden) - Minder dan 1 keer per 6 maanden	1208	4,5	0,000
(1 keer per 3-6 maanden) - Minder dan 1 keer per 6 maanden	1208	2,8	0,055

Tabel 41: Post-hoc tests voor begeleidingsfrequentie en succesfactoren
Gerapporteerd door studenten

Contrast	Df	Statistic	Adj.p.value
1 of meerdere keren per week - 1 tot 2 keer per maand	1206	1,3	1,000
1 of meerdere keren per week - (1 keer per 2-3 maanden)	1206	1,7	0,816
1 of meerdere keren per week - (1 keer per 3-6 maanden)	1206	2,3	0,223
1 of meerdere keren per week - Minder dan 1 keer per 6 maanden	1206	4,7	0,000
1 tot 2 keer per maand - (1 keer per 2-3 maanden)	1206	0,6	1,000
1 tot 2 keer per maand - (1 keer per 3-6 maanden)	1206	1,3	1,000
1 tot 2 keer per maand - Minder dan 1 keer per 6 maanden	1206	4,0	0,001
(1 keer per 2-3 maanden) - (1 keer per 3-6 maanden)	1206	0,6	1,000
(1 keer per 2-3 maanden) - Minder dan 1 keer per 6 maanden	1206	3,2	0,013
(1 keer per 3-6 maanden) - Minder dan 1 keer per 6 maanden	1206	2,5	0,109

Tabel 42: Post-hoc tests voor begeleidingsfrequentie en knelpunten
Gerapporteerd door studenten

Contrast	Df	Statistic	Adj.p.value
1 of meerdere keren per week - 1 tot 2 keer per maand	1200	-2,5	0,118
1 of meerdere keren per week - (1 keer per 2-3 maanden)	1200	-2,9	0,036
1 of meerdere keren per week - (1 keer per 3-6 maanden)	1200	-2,2	0,293
1 of meerdere keren per week - Minder dan 1 keer per 6 maanden	1200	-4,6	0,000
1 tot 2 keer per maand - (1 keer per 2-3 maanden)	1200	-0,7	1,000
1 tot 2 keer per maand - (1 keer per 3-6 maanden)	1200	0,0	1,000
1 tot 2 keer per maand - Minder dan 1 keer per 6 maanden	1200	-2,7	0,061
(1 keer per 2-3 maanden) - (1 keer per 3-6 maanden)	1200	0,6	1,000
(1 keer per 2-3 maanden) - Minder dan 1 keer per 6 maanden	1200	-2,0	0,496
(1 keer per 3-6 maanden) - Minder dan 1 keer per 6 maanden	1200	-2,5	0,133

Begeleiders

De inschatting van de succesfactoren door begeleiders komt grotendeels overeen met die van studenten, waarbij begeleiders iets positiever zijn (Figuur 22). Begeleiders zien knelpunten zoals studievertraging en een gebrek aan structuur als risico van flexibele opleidingen (zie Figuur 23). Ook het sociale welzijn werd door begeleiders vergelijkbaar ingeschat als door studenten, al beoordeelden begeleiders de bijdrage van docenten en mentoren aan het sociale welzijn hoger dan studenten zelf (zie Figuur 24, Figuur 25 en Figuur 26).

Net als studenten nemen begeleiders verbondenheid en steun vanuit de instelling slechts in beperkte mate waar (Figuur 27).

Figuur 22: Succesfactoren van flexibele opleidingen
Gerapporteerd door begeleiders (n = 322)

Figuur 23: Knelpunten van flexibele opleidingen
Gerapporteerd door begeleiders (n = 322)

Figuur 24: Sociaal welzijn - Stellingen over de opleiding
Gerapporteerd door begeleiders (n = 322)

Figuur 25: Sociaal welzijn - Stellingen over ondersteuning medestudenten
Gerapporteerd door begeleiders (n = 322)

Figuur 26: Sociaal welzijn - Stellingen over ondersteuning docenten en mentoren
Gerapporteerd door begeleiders (n = 217)

Figuur 27: Sociaal welzijn - Stellingen over ondersteuning van de instelling
Gerapporteerd door begeleiders (n = 322)

Kwalitatief onderzoek

Onderzoeksopzet (kwalitatief)

In dit hoofdstuk bespreken we de methodologische keuzes met betrekking tot het kwalitatieve onderzoekscomponent van dit project. We beschrijven de dataverzameling en -analyse, en reflecteren op het proces.

Steekproefopzet

Interviews

We hebben groepsinterviews afgenomen bij 10 hogescholen. Bij één hogeschool was er sprake van zelfselectie, doordat deze vrijwillig bij de projectleider aanbood om deel te nemen aan het onderzoek. De overige 9 instellingen zijn geselecteerd door middel van een doelgerichte steekproef. Hierbij hebben we de volgende selectiecriteria gehanteerd:

• De hogeschool nam deel aan het experiment leeruitkomsten 2016¹

• Variatie in bekostigd (6) en niet-bekostigd onderwijs (4)²

• Variatie in instellingsgrootte (uitgedrukt in het aantal aangeboden flexibele opleidingen, waarbij klein t/m 10 opleidingen is, en groot >10)

Deze selectiecriteria zijn gekozen om variatie in de steekproef te waarborgen. Voorafgaand aan de steekproeftrekking hebben we meerdere hogescholen die voldeden aan de criteria alsnog uitgesloten, specifiek wanneer er op dat moment een ander inspectieonderzoek gaande was of er recentelijk een had plaatsgevonden.

Voor de selectie baseerden wij ons op een intern overzichtsdocument uit september 2018 van opleidingen die op dat moment deelnamen aan het experiment leeruitkomsten 2016. Binnen de kaders van de alvorens beschreven criteria, selecteerden we vervolgens de 9 hogescholen willekeurig met behulp van een randomisatiefunctie in Excel.

Per instelling zijn 3 groepsinterviews afgenomen met 3 verschillende participantgroepen:

1. Centrale stafleden en/of opleidingsmanagement betrokken bij beleid en inrichting van flexibel onderwijs;

2. Mentoren en docenten betrokken bij de ondersteuning van studenten;

3. Studenten ingeschreven bij flexibele associate degree, bachelor- en/of masteropleidingen die werken met leeruitkomsten.³

De instellingen waren verantwoordelijk voor het selecteren van de interviewparticipanten. Wij verzochten te spreken met minimaal 1 en maximaal 4 stafleden, en minimaal 2 en maximaal 4 mentor/docenten en studenten. Daarbovenop verzochten we om studenten te spreken van opleidingen uit 2 door ons gekozen sectoren (bijvoorbeeld Economie en Gezondheidszorg). Deze sectoren verschilden per hogeschool, om op die manier sectorvariatie te garanderen. Echter, dit was geen harde eis en de definitieve selectie lag bij de hogescholen zelf.

Documenten

Voorafgaand aan de interviews verzochten we elke hogeschool om de volgende documenten:

1. 3 tot 5 geanonimiseerde studieplannen van studenten in flexibele opleidingen die werken met leeruitkomsten.

2. Indien beschikbaar: het format of sjabloon dat wordt gebruikt voor het opstellen van studieplannen.

3. Een visiedocument over flexibilisering van het onderwijs en het werken met leeruitkomsten.

4. Evaluaties of andere relevante documenten over mentoring, begeleiding en de professionalisering van betrokken medewerkers.

Deze documenten zijn ter voorbereiding op de interviews doorgenomen door de interviewers. We hebben geen documentanalyse uitgevoerd.

Dataverzameling

De interviews vonden plaats in de periode juni 2025 tot en met oktober 2025. In totaal hebben we 30 interviews uitgevoerd. Deze waren op locatie van de desbetreffende hogeschool; een enkele keer sloten interviewparticipanten telefonisch of digitaal aan. De interviews zijn afgenomen door de projectteamleden in afwisselende samenstellingen van twee- en drietallen. In totaal waren 6 projectteamleden betrokken bij de dataverzameling. De audio van alle interviews zijn, met toestemming van de participanten, opgenomen en vervolgens getranscribeerd door de externe transcribeerdienst Amberscript. Persoons- en instellingsnamen zijn handmatig verwijderd uit de transcripten en zijn vervangen door pseudoniemen (bijv.: “hogeschool 1” en “mentor 1”). De audio-opnames zijn vernietigd na voltooiing van het rapport.

De interviews waren semigestructureerd, waarbij we gebruik maakten van drie verschillende topiclijsten afgestemd op de interviewdoelgroep (zie bijlage II). De 4 topics waren: 1. Werken met leeruitkomsten 2. Studieplan als begeleidingsinstrument 3. Mentoring/begeleiding 4. Sociale welzijn. Sociaal welzijn wordt in dit onderzoek opgevat als het gevoel van verbondenheid en ondersteuning dat studenten ervaren in hun contacten met medestudenten, begeleiders en de onderwijsinstelling.

Data-analyse

Voor de analyse van de 30 interviewtranscripten hebben we een thematische analyse uitgevoerd. Deze methode is gericht op het identificeren, analyseren en rapporteren van patronen binnen de dataset (Braun & Clarke, 2006, p. 79). Dit proces omvat het organiseren van de data door tekstuele codes te creëren en toe te wijzen aan tekstfragmenten. Deze zijn vervolgens gegroepeerd om betekenisvolle thema’s te ontwikkelen die de onderzoeksvragen beantwoorden (Braun & Clarke, 2006). Voor de kwalitatieve analyse richtten we ons op deelvragen 1, 2 en 3.

We hebben ervoor gekozen om per deelvraag een overkoepelende codeboom te creëren voor alle participantengroepen, in plaats van aparte codebomen per participantgroep. De reden hiervoor is het thematische doel om data-overstijgende thema’s te identificeren. Dankzij de diversiteit van de verschillende participantgroepen konden we een completer en genuanceerder beeld krijgen van de onderwerpen, omvat in een gezamenlijke codeboom. Daarnaast zouden aparte codebomen per groep teveel herhaling vertonen.

De analyse vond plaats van oktober 2025 tot en met januari 2026. Drie inspectiemedewerkers waren betrokken bij de data-analyse. Twee van hen waren eveneens betrokken bij de dataverzameling. Voor het coderen maakten we gebruik van de kwalitatieve data-analyse software NVivo (versie 14 en 15).

Codeerfases

De data-analyse bestond uit drie fases. Tijdens fase 1 zijn ongeveer 6 transcripten open gecodeerd door twee projectteamleden. Op basis van deze codes ontwikkelden we een initieel codeerschema. Hierbij hebben we aan de hand van de deelvragen selectief gekeken naar de codes die we wel en niet wilden meenemen in de verdere analyse, en hebben we relevante onderwerpen geaggregeerd. Deze onderwerpen waren: sociale welzijn, studieplan, centrale vs. decentrale organisatie, verandering naar werken met leeruitkomsten, ervaring begeleiding, inrichting begeleiding, visie op beleid en begeleidingsbehoeftes. Deze onderwerpen vormden codegroepen waarbinnen we subcodes plaatsten.

In de 2^e fase codeerden we de overige transcripten aan de hand van het opgestelde codeerschema. Er bleef hier ruimte voor de toevoeging van nieuwe codes, zowel binnen de opgestelde codegroepen, als daarbuiten. Tijdens fase 2 kregen we ondersteuning bij het coderen van een wetenschappelijk medewerker die niet betrokken was bij de dataverzameling. Alle codeerders stemden regelmatig met elkaar af om de consistentie te waarborgen.

Nadat alle transcripten gecodeerd waren, creëerden we in fase 3 op basis van de codes en het codeerschema vier definitieve hoofdcodegroepen: inrichting en toepassing van het studieplan en soortgelijke begeleidingsdocumenten, succesfactoren begeleiding, knelpunten begeleiding en factoren sociale welzijn. De codebomen zijn te zien in bijlage III. Het thematiseerproces wordt nader toegelicht in de volgende paragraaf.

Thematisering

Binnen de initiële codegroep ‘ervaring begeleiding’ codeerden we succesfactoren en knelpunten in de begeleiding. Gedurende de analyse bleek er veelvuldig sprake te zijn van spiegeling: de aanwezigheid van een fenomeen werd ervaren als succesfactor, terwijl de afwezigheid ervan werd ervaren als knelpunt, en vice versa.

In het groeperen van de codes en het formuleren van onze uiteindelijke thema’s, kozen we ervoor om, zodra een succesfactor en een knelpunt elkaar weerspiegelden (bijv. succesfactor: “de begeleider reageert snel” vs. het knelpunt “de begeleider reageert langzaam”), deze samen te voegen en louter op te nemen in de codeboom voor succesfactoren. Daarbovenop hebben we enkele knelpunten die we konden koppelen aan een mogelijke succesfactor omgedraaid en opgenomen bij de succesfactoren (bijv. het knelpunt "te weinig tijd om studenten te begeleiden" wordt de succesfactor "voldoende tijd om studenten te begeleiden"). Op die manier konden we coderedundantie voorkomen. Eveneens resulteerde dit in een succesfactorencodeboom die een completer beeld geeft vanwege de aanvullingen van de omgedraaide knelpunten. Voor de succesfactoren in de uiteindelijke codeboom geldt dat de afwezigheid ervan een knelpunt kan vormen.

De overgebleven knelpuntcodes vormden vervolgens de basis voor de knelpuntthema’s. De codes binnen het thema ‘knelpunten begeleiding’ laten wisselwerkingen zien tussen verschillende individuele knelpunten, die tezamen complexe en gelaagde uitdagingen teweegbrengen in de begeleiding van studenten in flexibele opleidingen.

Voor de knelpunten en succesfactoren met betrekking tot sociale welzijn hebben we een soortgelijke aanpak gehanteerd. Echter, in plaats van twee codebomen van succesfactoren en knelpunten, hebben we er één opgesteld: factoren van sociale welzijn. In het publieksrapport bespreken we zowel de helpende als belemmerende aspecten gerelateerd aan de desbetreffende factor.

Kwaliteit van het onderzoek

Tijdens de dataverzameling en -analyse van het kwalitatieve onderzoekscomponent hebben we verschillende maatregelen genomen om de kwaliteit te waarborgen. In deze sectie lichtten we deze toe.

Na de interviews schreven de projectteamleden interviewmemo’s. Hierin beschreven zij relevante contextuele factoren, opvallende gesprekspunten en interpretatieve ideeën naar aanleiding van de interviews. Door middel van de memo’s bleven de onderzoekers op de hoogte van elkaars interviews. Ook fungeerde het als voorzetje voor de analyse doordat het de onderzoekers attendeerde op aanvankelijke patronen, en opvallende verschillen en overeenkomsten tussen de interviews. Tot slot verschaften de memo’s nadere context voor de derde codeerder, die afwezig was tijdens de dataverzameling.

De codeerders behielden frequent contact met elkaar gedurende de analyse. Gezamenlijke bespreeksessies fungeerden als reflectie- en kalibreermomenten. Zo stemden we onze interpretaties van codes voortdurend op elkaar af, en bleven we in gesprek met elkaar over de richting van de analyse en de inclusie- en exclusiecriteria van de codes en codegroepen.

Daarnaast hanteerden we tijdens het coderen een iteratieve aanpak. Na een gezamenlijke bespreeksessies, codeerden we sommige transcripten of specifieke tekstfragmenten opnieuw. Ook namen we codes en codegroepen herhaaldelijk onder de loep om deze te verbeteren. Zodoende bouwden we stap voor stap aan een complete codeboom.

Reflecties

In deze paragraaf staan we stil bij het onderzoeksproces en reflecteren we op onze dubbele rol als toezichthouder en de afwegingen die we gemaakt hebben met betrekking tot dit onderzoek.

Het projectteam bestaat uit inspecteurs, analisten en wetenschappelijk medewerkers werkzaam bij de Inspectie van het Onderwijs. Zodoende hebben wij een dubbele rol, namelijk die van onderzoeker en toezichthouder. Stelselonderzoeken richten zich op het onderwijsstelsel als geheel. Stelselrapporten geven geen oordeel op individueel school-, instelling- of bestuursniveau. Tegelijkertijd zijn inspectiemedewerkers verplicht om te handelen⁴ bij signalen van een wettelijke overtreding. Hoewel ons doel gedurende de interviews niet was om te evalueren, bestond wel de mogelijkheid dat bepaalde input aanleiding zou geven tot verdere actie.

Transparantie is onlosmakelijk verbonden met gedegen en integer onderzoek. Om die reden zijn de interviewers geïnstrueerd om voorafgaand aan elk interview met het onderwijspersoneel hen te informeren over onze dubbele rol, en onze verplichting omtrent signalen. We erkennen dat dit mogelijk de openheid van deelnemers kan hebben beïnvloed. Desalniettemin hebben we waardevolle en veelzijdige data verzameld. Het heeft daarom naar onze mening geen afbreuk gedaan aan de datakwaliteit.

Ten tweede de brede toepasbaarheid van de resultaten. In dit onderzoek staan studenten in flexibel onderwijs centraal. Echter, meerdere resultaten zijn eveneens van toepassing voor niet-flex-studenten. Zo kan er gesteld worden dat iedere student, ongeacht opleidingsvorm, baat heeft bij een toegankelijke begeleider, om maar een voorbeeld te noemen. We kozen ervoor om deze resultaten ondanks de bredere toepasbaarheid alsnog mee te nemen in de rapportage. Het weglaten van deze bevindingen zou volgens ons namelijk een incompleet beeld geven van de ervaringen van zowel studenten in flexibel onderwijs als het betrokken personeel. Bovendien bieden sommige resultaten, hoewel ze niet exclusief voor flex-studenten gelden, juist inzicht in hoe het desbetreffende fenomeen tot uiting komt in de context van flexibel onderwijs, en de gevolgen daarvan. Bijvoorbeeld op het gebied van de begrenzing van begeleiders, en de hoge verwachtingen qua inzet waar begeleiders dikwijls mee te maken krijgen in het flexibel onderwijs.

Referenties

Ates, C., Kaymaz, O., Kale, H. E., & Tekindal, M. A. (2019). Comparison of test statistics of nonnormal and unbalanced samples for multivariate analysis of variance in terms of Type-I error rates. Computational and Mathematical Methods in Medicine (Art. no: 2173638).

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative research in psychology, 3(2), 77-101.

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd edition). New York, USA: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.

Goretzko, D., Siemund, K., & Sterner, P. (2024). Evaluating model fit of measurement models in confirmatory factor analysis. Educational and Psychology Measurement, 84, p. 123-144.

Bijlagen

Bijlage I - vragenlijst studenten

Code	Type	Name	Values
flexibi liteit_gebruik	Singl eChoice	Wat omschrijft de flexibiliteit van jouw opleiding het beste?	{1:Grotendeels vaststaand o nderwijsprogramma, veel structuur voor studenten, grote eenheden van leeruitkomsten, grote modules van bijvoorbeeld 30 ECTS}, {2:Grote keuze vrijheid binnen het onderwijsaanbod van de instelling, ruimte voor interdisciplinaire routes}, {3:Naast een gefaciliteerde leerroute veel ruimte voor eigen invulling, mogelijkheid om bij andere instellingen aan leeruitkomsten te werken}, {4:Een combinatie van bovenstaande.}, {9999999:Weet ik niet}
succes_f lex_1__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding helpt mij om een goede balans te behouden tussen opleiding, werk en privéleven. Number of selected
succes_flex_1	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding helpt mij om een goede balans te behouden tussen opleiding, werk en privéleven.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
succes_f lex_2__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding vergroot mijn motivatie om te studeren. Number of selected
succes_flex_2	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding vergroot mijn motivatie om te studeren.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
succes_f lex_3__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding stelt mij in staat deze opleiding te volgen. Number of selected
succes_flex_3	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding stelt mij in staat deze opleiding te volgen.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
succes_f lex_4__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding haal ik goede resultaten. Number of selected
succes_flex_4	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding haal ik goede resultaten.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
succes_f lex_5__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Over het algemeen ben ik tevreden over mijn flexibele opleiding. Number of selected
succes_flex_5	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Over het algemeen ben ik tevreden over mijn flexibele opleiding.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
knelpunten_f lex_1__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding zorgt bij mij voor studievertraging. Number of selected
kne lpunten_flex_1	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding zorgt bij mij voor studievertraging.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
knelpunten_f lex_2__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding zorgt bij mij voor een gebrek aan structuur. Number of selected
kne lpunten_flex_2	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding zorgt bij mij voor een gebrek aan structuur.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
knelpunten_f lex_3__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding duurt mijn opleiding te lang. Number of selected
kne lpunten_flex_3	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding duurt mijn opleiding te lang.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
knelpunten_f lex_4__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding is het niet duidelijk wat van mij als student verwacht wordt. Number of selected
kne lpunten_flex_4	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding is het niet duidelijk wat van mij als student verwacht wordt.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
knelpunten_f lex_5__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding ervaar ik een hoge studiedruk. Number of selected
kne lpunten_flex_5	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen met de flexibiliteit van jouw opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding ervaar ik een hoge studiedruk.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
stud ieplan_gebruik	Singl eChoice	Maak je in je opleiding gebruik van een studieplan?	{1:Ja, ik gebruik dit studieplan actief}, {2:Ja, maar ik gebruik het nauwelijks}, {3:Nee, ik gebruik geen studieplan}
studi eplan_tegelijk	Singl eChoice	Werk je binnen je opleiding met meerdere studieplannen tegelijkertijd?	{1:Nee; één studieplan}, {2:Ja; 2 studieplannen tegelijk}, {3:Ja; 3 of meer studieplannen tegelijk}
stud ieplan_hoeveel	Singl eChoice	Hoeveel (tijd) van de opleiding wordt vastgelegd in een studieplan?	{1:Een studieplan omvat enkele weken}, {2:Er is een studieplan per individueel vak, cursus of module}, {3:Een studieplan omvat een korte vaste tijdsperiode die bestaat uit een deel van het studiejaar (bijv. een blok of kwartiel)}, {4:Een studieplan omvat een lange vaste tijdsperiode van één of meerdere studiejaren}
s tudieplan_ects	Singl eChoice	Geef hieronder aan hoeveel studiepunten (ECTS) een studieplan omvat. Als dit verschilt per studieplan, probeer dan een schatting te maken van het gemiddeld aantal studiepunten per studieplan.	{1:Het studieplan omvat geen ECTS.}, {2:1-6 ECTS}, {3:7-12 ECTS}, {4:13-20 ECTS}, {5:21-30 ECTS}, {6:Meer dan 30 ECTS}
stu dieplan_verant woordelijkheid	Singl eChoice	Wie is verantwoordelijk voor het opstellen/invullen van een studieplan?	{1:Dit gebeurt door de opleiding/mentor}, {2:Dit is een gedeelde ve rantwoordelijkheid van mij en van mijn mentor/opleiding}, {3:Het is alleen mijn ver antwoordelijkheid}
st udieplan_maatw erk_1__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over hoe een studieplan bij jou past als student. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik vind dat het studieplan goed aansluit bij mijn leerbehoeften. Number of selected
studiep lan_maatwerk_1	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over hoe een studieplan bij jou past als student. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik vind dat het studieplan goed aansluit bij mijn leerbehoeften.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
st udieplan_maatw erk_2__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over hoe een studieplan bij jou past als student. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik vind dat het studieplan goed op mijn persoonlijke eigenschappen is afgestemd. Number of selected
studiep lan_maatwerk_2	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over hoe een studieplan bij jou past als student. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik vind dat het studieplan goed op mijn persoonlijke eigenschappen is afgestemd.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
st udieplan_maatw erk_3__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over hoe een studieplan bij jou past als student. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik ervaar voldoende ruimte om het studieplan aan te passen naar mijn wensen. Number of selected
studiep lan_maatwerk_3	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over hoe een studieplan bij jou past als student. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik ervaar voldoende ruimte om het studieplan aan te passen naar mijn wensen.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
st udieplan_maatw erk_4__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over hoe een studieplan bij jou past als student. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik vind het studieplan duidelijk genoeg voor mij. Number of selected
studiep lan_maatwerk_4	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over hoe een studieplan bij jou past als student. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik vind het studieplan duidelijk genoeg voor mij.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
st udieplan_tevre den_1__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over ervaringen met jouw studieplan. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Het studieplan helpt mij om richting en structuur te geven aan mijn studie. Number of selected
studiep lan_tevreden_1	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over ervaringen met jouw studieplan. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Het studieplan helpt mij om richting en structuur te geven aan mijn studie.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
st udieplan_tevre den_2__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over ervaringen met jouw studieplan. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Door het studieplan ben ik meer gemotiveerd om te studeren. Number of selected
studiep lan_tevreden_2	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over ervaringen met jouw studieplan. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Door het studieplan ben ik meer gemotiveerd om te studeren.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
st udieplan_tevre den_3__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over ervaringen met jouw studieplan. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Het studieplan helpt me om mijn leeruitkomsten te behalen. Number of selected
studiep lan_tevreden_3	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over ervaringen met jouw studieplan. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Het studieplan helpt me om mijn leeruitkomsten te behalen.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
st udieplan_tevre den_4__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over ervaringen met jouw studieplan. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Over het algemeen ben ik tevreden over mijn studieplan(nen). Number of selected
studiep lan_tevreden_4	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over ervaringen met jouw studieplan. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Over het algemeen ben ik tevreden over mijn studieplan(nen).	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
men tor_frequentie	Singl eChoice	Hoe vaak spreek jij je mentor?	{1:1 of meerdere keren per week}, {2:1 tot 2 keer per maand}, {3:1 keer per 2-3 maanden}, {4:1 keer per 3-6 maanden}, {5:Minder dan 1 keer per 6 maanden}, {6:Ik heb geen mentor of heb mijn mentor nog nooit gesproken}
me ntor_initiatie	Singl eChoice	Hoe ontstaat het contact met jouw mentor meestal?	{1:Mijn mentor benadert mij wanneer hij/zij dit nodig vindt}, {2:Ik benader mijn mentor wanneer ik dat nodig vind}, {3:Het contact met mijn mentor is vooraf ingepland vanuit de mentor of de on derwijsinstelling}
mentor_vorm	Singl eChoice	Als ik mijn mentor spreek, gaat het (meestal) als volgt:	{1:Ik spreek mijn mentor in een 1-op-1 gesprek}, {2:Ik spreek mijn mentor in een groepsvorm met andere studenten}, {3:Ik spreek mijn mentor zowel in een 1-op-1 gesprek als in een groepsvorm}
mentor_middel	Singl eChoice	Mijn mentor en ik communiceren (meestal) op de volgende manier:	{1:We spreken elkaar in persoon}, {2:We spreken elkaar via een videoverbinding}, {3:We hebben contact per email}, {4:We hebben contact via een chat (zoals WhatsApp of Teams)}
m entor_inhoud_1	Multipl eChoice	In gesprekken met mijn mentor bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken de inhoud van specifieke vakken, cursussen of modules	{0:unchecked}, {1:checked}
m entor_inhoud_2	Multipl eChoice	In gesprekken met mijn mentor bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken mijn studievoortgang	{0:unchecked}, {1:checked}
m entor_inhoud_3	Multipl eChoice	In gesprekken met mijn mentor bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken aanpassingen aan mijn studieplan	{0:unchecked}, {1:checked}
m entor_inhoud_4	Multipl eChoice	In gesprekken met mijn mentor bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken de vorm of inhoud van de begeleiding door mijn mentor	{0:unchecked}, {1:checked}
m entor_inhoud_5	Multipl eChoice	In gesprekken met mijn mentor bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken de balans tussen opleiding, werk en thuissituatie	{0:unchecked}, {1:checked}
m entor_inhoud_6	Multipl eChoice	In gesprekken met mijn mentor bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken mijn carrière plannen en to ekomstperspectieven	{0:unchecked}, {1:checked}
m entor_inhoud_7	Multipl eChoice	In gesprekken met mijn mentor bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken mijn extra onde rsteuningsbehoeften	{0:unchecked}, {1:checked}
m entor_inhoud_8	Multipl eChoice	In gesprekken met mijn mentor bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken mijn persoonlijke problemen	{0:unchecked}, {1:checked}
m entor_inhoud_9	Multipl eChoice	In gesprekken met mijn mentor bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken studieproblemen (zoals leerproblemen, problemen met docenten, of problemen met de in stelling/opleiding)	{0:unchecked}, {1:checked}
mentor_i nhoud__count	Multipl eChoice	In gesprekken met mijn mentor bespreken we de volgende onderwerpen: Number of selected	{0:unchecked}, {1:checked}
beg eleiding_tevre den_1__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over de begeleiding die jij ontvangt. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. De begeleiding door mijn mentor helpt mij om mijn opleiding te behalen. Number of selected
begeleid ing_tevreden_1	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over de begeleiding die jij ontvangt. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. De begeleiding door mijn mentor helpt mij om mijn opleiding te behalen.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
beg eleiding_tevre den_2__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over de begeleiding die jij ontvangt. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Mijn mentor is goed bereikbaar wanneer ik vragen heb of ondersteuning nodig heb. Number of selected
begeleid ing_tevreden_2	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over de begeleiding die jij ontvangt. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Mijn mentor is goed bereikbaar wanneer ik vragen heb of ondersteuning nodig heb.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
beg eleiding_tevre den_3__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over de begeleiding die jij ontvangt. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Door de begeleiding van mijn mentor ben ik meer gemotiveerd om te studeren. Number of selected
begeleid ing_tevreden_3	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over de begeleiding die jij ontvangt. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Door de begeleiding van mijn mentor ben ik meer gemotiveerd om te studeren.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
beg eleiding_tevre den_4__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over de begeleiding die jij ontvangt. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. De communicatie met mijn mentor ervaar ik als prettig. Number of selected
begeleid ing_tevreden_4	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over de begeleiding die jij ontvangt. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. De communicatie met mijn mentor ervaar ik als prettig.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
beg eleiding_tevre den_5__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over de begeleiding die jij ontvangt. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Over het algemeen ben ik tevreden over de begeleiding door mijn mentor. Number of selected
begeleid ing_tevreden_5	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over de begeleiding die jij ontvangt. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Over het algemeen ben ik tevreden over de begeleiding door mijn mentor.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_welz ijn_1__count	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik voel me verbonden met mijn medestudenten. Number of selected
soc iaal_welzijn_1	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik voel me verbonden met mijn medestudenten.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_welz ijn_2__count	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik voel me gesteund door mijn medestudenten. Number of selected
soc iaal_welzijn_2	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik voel me gesteund door mijn medestudenten.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_welz ijn_3__count	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik voel mij verbonden met mijn docenten. Number of selected
soc iaal_welzijn_3	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik voel mij verbonden met mijn docenten.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_welz ijn_4__count	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik voel mij gesteund door mijn docenten. Number of selected
soc iaal_welzijn_4	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik voel mij gesteund door mijn docenten.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_welz ijn_5__count	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik voel mij verbonden met mijn mentor. Number of selected
soc iaal_welzijn_5	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik voel mij verbonden met mijn mentor.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_welz ijn_6__count	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik voel mij gesteund door mijn mentor. Number of selected
soc iaal_welzijn_6	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik voel mij gesteund door mijn mentor.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_welz ijn_7__count	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik voel mij verbonden met mijn instelling. Number of selected
soc iaal_welzijn_7	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik voel mij verbonden met mijn instelling.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_welz ijn_8__count	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik voel me gesteund door mijn instelling. Number of selected
soc iaal_welzijn_8	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Ik voel me gesteund door mijn instelling.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_welz ijn_9__count	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. De flexibiliteit van mijn opleiding draagt positief bij aan mijn sociale welzijn. Number of selected
soc iaal_welzijn_9	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. De flexibiliteit van mijn opleiding draagt positief bij aan mijn sociale welzijn.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_welzi jn_10__count	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Over het algemeen ben ik tevreden over mijn sociale welzijn binnen de opleiding. Number of selected
soci aal_welzijn_10	Matrix	De volgende vragen gaan over jouw sociale welzijn binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat jij ervaart in contacten met jouw medestudenten, docenten en/of mentor en de onderwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre je het ermee eens bent. Over het algemeen ben ik tevreden over mijn sociale welzijn binnen de opleiding.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}

Bijlage II - vragenlijst mentoren

Code	Type	Name	Values
naam_instelling	O penQuestion	Wat is de naam van uw onder wijsinstelling?
loc atie_instelling	O penQuestion	Wat is de locatie van uw onder wijsinstelling?
po sitie_opleiding	S ingleChoice	Wat is uw positie binnen de flexibele opleiding?	{1:Ik ben docent binnen de opleiding}, {2:Ik ben mentor* binnen de opleiding}, {3:Ik ben zowel docent als mentor binnen de opleiding}, {4:Ik ben zowel docent als mentor, maar niet binnen dezelfde opleiding}
so ort_opleiding_1	Mul tipleChoice	Aan welke soort flexibele opleiding werkt u? Associate degree	{0:unchecked}, {1:checked}
so ort_opleiding_2	Mul tipleChoice	Aan welke soort flexibele opleiding werkt u? HBO Bachelor	{0:unchecked}, {1:checked}
so ort_opleiding_3	Mul tipleChoice	Aan welke soort flexibele opleiding werkt u? HBO Master	{0:unchecked}, {1:checked}
soort_opl eiding__count	Mul tipleChoice	Aan welke soort flexibele opleiding werkt u? Number of selected	{0:unchecked}, {1:checked}
v orm_opleiding_1	Mul tipleChoice	Bij welke vorm(en) van onderwijs werkt u? Deeltijd	{0:unchecked}, {1:checked}
v orm_opleiding_2	Mul tipleChoice	Bij welke vorm(en) van onderwijs werkt u? Duaal	{0:unchecked}, {1:checked}
v orm_opleiding_3	Mul tipleChoice	Bij welke vorm(en) van onderwijs werkt u? Voltijd	{0:unchecked}, {1:checked}
vorm_opl eiding__count	Mul tipleChoice	Bij welke vorm(en) van onderwijs werkt u? Number of selected	{0:unchecked}, {1:checked}
sec tor_opleiding_1	Mul tipleChoice	Welke o pleidingssector omschrijft uw werkgebied het best? Economie	{0:unchecked}, {1:checked}
sec tor_opleiding_2	Mul tipleChoice	Welke o pleidingssector omschrijft uw werkgebied het best? Gezondheidszorg	{0:unchecked}, {1:checked}
sec tor_opleiding_3	Mul tipleChoice	Welke o pleidingssector omschrijft uw werkgebied het best? Gedrag & Maatschapij	{0:unchecked}, {1:checked}
sec tor_opleiding_4	Mul tipleChoice	Welke o pleidingssector omschrijft uw werkgebied het best? Landbouw & Natuurlijke omgeving	{0:unchecked}, {1:checked}
sec tor_opleiding_5	Mul tipleChoice	Welke o pleidingssector omschrijft uw werkgebied het best? Natuur	{0:unchecked}, {1:checked}
sec tor_opleiding_6	Mul tipleChoice	Welke o pleidingssector omschrijft uw werkgebied het best? Onderwijs	{0:unchecked}, {1:checked}
sec tor_opleiding_7	Mul tipleChoice	Welke o pleidingssector omschrijft uw werkgebied het best? Taal & Cultuur	{0:unchecked}, {1:checked}
sec tor_opleiding_8	Mul tipleChoice	Welke o pleidingssector omschrijft uw werkgebied het best? Recht	{0:unchecked}, {1:checked}
sec tor_opleiding_9	Mul tipleChoice	Welke o pleidingssector omschrijft uw werkgebied het best? Techniek	{0:unchecked}, {1:checked}
sect or_opleiding_10	Mul tipleChoice	Welke o pleidingssector omschrijft uw werkgebied het best? Sec toroverstijgend	{0:unchecked}, {1:checked}
sector_opl eiding__count	Mul tipleChoice	Welke o pleidingssector omschrijft uw werkgebied het best? Number of selected	{0:unchecked}, {1:checked}
naam_opleiding	O penQuestion	Wat is de naam van de opleiding waar u werkt?
bekostigi ng_instelling_1	Mul tipleChoice	Bij welk soort instelling werkt u? Bekostigd door de overheid (d.w.z. de hoogte van het collegegeld is door de overheid vastgesteld)	{0:unchecked}, {1:checked}
bekostigi ng_instelling_2	Mul tipleChoice	Bij welk soort instelling werkt u? Niet bekostigd door de overheid (de hoogte van het collegegeld is door de instelling vastgesteld)	{0:unchecked}, {1:checked}
bekostigi ng_instelling_3	Mul tipleChoice	Bij welk soort instelling werkt u? Weet ik niet	{0:unchecked}, {1:checked}
b ekostiging_inst elling__count	Mul tipleChoice	Bij welk soort instelling werkt u? Number of selected	{0:unchecked}, {1:checked}
flexib iliteit_gebruik	S ingleChoice	Hoe omschrijft u de flexibiliteit van werken met leeruitkomsten binnen uw opleiding(en) het best?	{1:Grotendeels vaststaand o nderwijsprogramma, veel structuur voor studenten, grote eenheden van leeruitkomsten, grote modules van bijvoorbeeld 30 ECTS}, {2:Grote keuze vrijheid binnen het onderwijsaanbod van de instelling, ruimte voor interdisciplinaire routes}, {3:Naast een gefaciliteerde leerroute veel ruimte voor eigen invulling, mogelijkheid om bij andere instellingen aan leeruitkomsten te werken}, {4:Een combinatie van bovenstaande.}, {9999999:Weet ik niet}
succes_ flex_1__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding helpt studenten om een goede balans te behouden tussen studie, werk en privéleven. Number of selected
succes_flex_1	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding helpt studenten om een goede balans te behouden tussen studie, werk en privéleven.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
succes_ flex_2__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding vergroot de motivatie van studenten om te studeren. Number of selected
succes_flex_2	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding vergroot de motivatie van studenten om te studeren.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
succes_ flex_3__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding stelt studenten in staat deze opleiding te volgen. Number of selected
succes_flex_3	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding stelt studenten in staat deze opleiding te volgen.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
succes_ flex_4__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding halen studenten goede resultaten. Number of selected
succes_flex_4	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding halen studenten goede resultaten.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
succes_ flex_5__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Over het algemeen zijn studenten tevreden over de flexibele opleiding. Number of selected
succes_flex_5	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over positieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Over het algemeen zijn studenten tevreden over de flexibele opleiding.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
knelpunten_ flex_1__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding zorgt bij studenten voor st udievertraging. Number of selected
kn elpunten_flex_1	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding zorgt bij studenten voor st udievertraging.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
knelpunten_ flex_2__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding zorgt bij studenten voor een gebrek aan structuur. Number of selected
kn elpunten_flex_2	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding zorgt bij studenten voor een gebrek aan structuur.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
knelpunten_ flex_3__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding duurt de opleiding te lang voor studenten. Number of selected
kn elpunten_flex_3	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding duurt de opleiding te lang voor studenten.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
knelpunten_ flex_4__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding is het niet duidelijk wat van studenten verwacht wordt. Number of selected
kn elpunten_flex_4	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding is het niet duidelijk wat van studenten verwacht wordt.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
knelpunten_ flex_5__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de op leiding ervaren studenten een te hoge studiedruk. Number of selected
kn elpunten_flex_5	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over negatieve ervaringen van studenten met de flexibiliteit van hun opleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de op leiding ervaren studenten een te hoge studiedruk.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
stu dieplan_gebruik	S ingleChoice	Maken studenten gebruik van een studieplan?	{1:Ja, ze gebruiken dit studieplan actief}, {2:Ja, maar ze gebruiken het nauwelijks}, {3:Nee, ze gebruiken geen studieplan}
stud ieplan_tegelijk	S ingleChoice	Werken studenten binnen de opleiding met meerdere studieplannen tegelijkertijd?	{1:Nee; één studieplan}, {2:Ja; 2 studieplannen tegelijk}, {3:Ja; 3 of meer studieplannen tegelijk}
stu dieplan_hoeveel	S ingleChoice	Hoeveel (tijd) van de opleiding wordt vastgelegd in een studieplan?	{1:Een studieplan omvat enkele weken}, {2:Er is een studieplan per individueel vak, cursus of module}, {3:Een studieplan omvat een korte vaste tijdsperiode die bestaat uit een deel van het studiejaar (bijv. een blok of kwartiel)}, {4:Een studieplan omvat een lange vaste tijdsperiode van één of meerdere studiejaren}
studieplan_ects	S ingleChoice	Geef hieronder aan hoeveel studiepunten (ECTS) een studieplan omvat. Als dit verschilt per studieplan, probeer dan een schatting te maken van het gemiddeld aantal studiepunten per studieplan.	{1:Het studieplan omvat geen ECTS.}, {2:1-6 ECTS}, {3:7-12 ECTS}, {4:13-20 ECTS}, {5:21-30 ECTS}, {6:Meer dan 30 ECTS}
s tudieplan_veran twoordelijkheid	S ingleChoice	Wie is v erantwoordelijk voor het ops tellen/invullen van een studieplan?	{1:Dit gebeurt door de opleiding/mentor}, {2:Dit is een gedeelde ve rantwoordelijkheid van de student en de mentor/opleiding}, {3:Het is alleen de ve rantwoordelijkheid van de student}
studieplan_maat werk_1__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over hoe een studieplan bij studenten past. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Het studieplan sluit goed aan bij de leerbehoeften van de studenten. Number of selected
studie plan_maatwerk_1	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over hoe een studieplan bij studenten past. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Het studieplan sluit goed aan bij de leerbehoeften van de studenten.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
studieplan_maat werk_2__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over hoe een studieplan bij studenten past. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Het studieplan sluit goed aan bij de persoonlijke eigenschappen van de studenten. Number of selected
studie plan_maatwerk_2	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over hoe een studieplan bij studenten past. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Het studieplan sluit goed aan bij de persoonlijke eigenschappen van de studenten.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
studieplan_maat werk_3__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over hoe een studieplan bij studenten past. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten ervaren voldoende ruimte om het studieplan aan te passen naar hun wensen. Number of selected
studie plan_maatwerk_3	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over hoe een studieplan bij studenten past. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten ervaren voldoende ruimte om het studieplan aan te passen naar hun wensen.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
studieplan_maat werk_4__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over hoe een studieplan bij studenten past. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Het studieplan is duidelijk genoeg voor studenten. Number of selected
studie plan_maatwerk_4	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over hoe een studieplan bij studenten past. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Het studieplan is duidelijk genoeg voor studenten.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
studieplan_tevr eden_1__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over ervaringen van studenten met hun studieplan. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Het studieplan helpt studenten richting en structuur te geven aan hun studie. Number of selected
studie plan_tevreden_1	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over ervaringen van studenten met hun studieplan. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Het studieplan helpt studenten richting en structuur te geven aan hun studie.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
studieplan_tevr eden_2__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over ervaringen van studenten met hun studieplan. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Door het studieplan zijn studenten meer gemotiveerd om te studeren. Number of selected
studie plan_tevreden_2	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over ervaringen van studenten met hun studieplan. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Door het studieplan zijn studenten meer gemotiveerd om te studeren.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
studieplan_tevr eden_3__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over ervaringen van studenten met hun studieplan. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Het studieplan helpt studenten om leeruitkomsten te behalen. Number of selected
studie plan_tevreden_3	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over ervaringen van studenten met hun studieplan. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Het studieplan helpt studenten om leeruitkomsten te behalen.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
studieplan_tevr eden_4__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over ervaringen van studenten met hun studieplan. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten zijn over het algemeen tevreden over hun s tudieplan(nen). Number of selected
studie plan_tevreden_4	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over ervaringen van studenten met hun studieplan. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten zijn over het algemeen tevreden over hun s tudieplan(nen).	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
me ntor_frequentie	S ingleChoice	Hoe vaak spreekt u, als mentor, gemiddeld met uw studenten?	{1:1 of meerdere keren per week}, {2:1 tot 2 keer per maand}, {3:1 keer per 2-3 maanden}, {4:1 keer per 3-6 maanden}, {5:Minder dan 1 keer per 6 maanden}, {6:Ik heb mijn studenten nog nooit gesproken}
m entor_initiatie	S ingleChoice	Hoe ontstaat het contact met uw studenten meestal?	{1:Ik benader mijn studenten wanneer ik dit nodig vindt}, {2:Mijn studenten benaderen mij wanneer ze dat nodig vinden}, {3:Het contact met mijn studenten wordt door mij of de opleiding vooraf ingepland}
mentor_vorm	S ingleChoice	Als ik mijn studenten spreek, gaat het (meestal) als volgt:	{1:Ik spreek mijn studenten in een 1-op-1 gesprek}, {2:Ik spreek mijn studenten in een groepsvorm met andere studenten}, {3:Ik spreek mijn studenten zowel in een 1-op-1 gesprek als in een groepsvorm}
mentor_middel	S ingleChoice	Mijn studenten en ik communiceren (meestal) op de volgende manier:	{1:We spreken elkaar in persoon}, {2:We spreken elkaar via een videoverbinding}, {3:We hebben contact per email}, {4:We hebben contact via een chat (zoals WhatsApp of Teams)}
mentor_inhoud_1	Mul tipleChoice	In gesprekken met mijn studenten bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken de inhoud van specifieke vakken, cursussen of modules	{0:unchecked}, {1:checked}
mentor_inhoud_2	Mul tipleChoice	In gesprekken met mijn studenten bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken de studievoortgang van de student	{0:unchecked}, {1:checked}
mentor_inhoud_3	Mul tipleChoice	In gesprekken met mijn studenten bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken aanpassingen aan het studieplan van de student	{0:unchecked}, {1:checked}
mentor_inhoud_4	Mul tipleChoice	In gesprekken met mijn studenten bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken de vorm of inhoud van mijn begeleiding	{0:unchecked}, {1:checked}
mentor_inhoud_5	Mul tipleChoice	In gesprekken met mijn studenten bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken de balans tussen opleiding, werk en thuissituatie van de student	{0:unchecked}, {1:checked}
mentor_inhoud_6	Mul tipleChoice	In gesprekken met mijn studenten bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken carrière plannen en toekom stperspectieven van de student	{0:unchecked}, {1:checked}
mentor_inhoud_7	Mul tipleChoice	In gesprekken met mijn studenten bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken extra onderste uningsbehoeften van de student	{0:unchecked}, {1:checked}
mentor_inhoud_8	Mul tipleChoice	In gesprekken met mijn studenten bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken persoonlijke problemen van de student	{0:unchecked}, {1:checked}
mentor_inhoud_9	Mul tipleChoice	In gesprekken met mijn studenten bespreken we de volgende onderwerpen: We bespreken studieproblemen (zoals leerproblemen, problemen met docenten, of problemen met de instel ling/opleiding)	{0:unchecked}, {1:checked}
mentor_ inhoud__count	Mul tipleChoice	In gesprekken met mijn studenten bespreken we de volgende onderwerpen: Number of selected	{0:unchecked}, {1:checked}
b egeleiding_tevr eden_1__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw begeleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Mijn begeleiding helpt studenten om hun opleiding te behalen. Number of selected
begelei ding_tevreden_1	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw begeleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Mijn begeleiding helpt studenten om hun opleiding te behalen.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
b egeleiding_tevr eden_2__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw begeleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Ik ben goed bereikbaar wanneer studenten vragen hebben of ondersteuning nodig hebben. Number of selected
begelei ding_tevreden_2	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw begeleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Ik ben goed bereikbaar wanneer studenten vragen hebben of ondersteuning nodig hebben.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
b egeleiding_tevr eden_3__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw begeleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Door mijn begeleiding zijn studenten meer gemotiveerd om te studeren. Number of selected
begelei ding_tevreden_3	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw begeleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Door mijn begeleiding zijn studenten meer gemotiveerd om te studeren.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
b egeleiding_tevr eden_4__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw begeleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Ik denk dat mijn communicatie als prettig wordt ervaren door studenten. Number of selected
begelei ding_tevreden_4	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw begeleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Ik denk dat mijn communicatie als prettig wordt ervaren door studenten.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
b egeleiding_tevr eden_5__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw begeleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Over het algemeen zijn studenten tevreden over mijn begeleiding als mentor. Number of selected
begelei ding_tevreden_5	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw begeleiding. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Over het algemeen zijn studenten tevreden over mijn begeleiding als mentor.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_wel zijn_1__count	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten voelen zich verbonden met hun medestudenten. Number of selected
so ciaal_welzijn_1	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten voelen zich verbonden met hun medestudenten.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_wel zijn_2__count	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten voelen zich gesteund door hun medestudenten. Number of selected
so ciaal_welzijn_2	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten voelen zich gesteund door hun medestudenten.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_wel zijn_3__count	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten voelen zich verbonden met mij als docent. Number of selected
so ciaal_welzijn_3	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten voelen zich verbonden met mij als docent.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_wel zijn_4__count	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten voelen zich gesteund door mij als docent. Number of selected
so ciaal_welzijn_4	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten voelen zich gesteund door mij als docent.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_wel zijn_5__count	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten voelen zich verbonden met mij als mentor. Number of selected
so ciaal_welzijn_5	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten voelen zich verbonden met mij als mentor.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_wel zijn_6__count	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten voelen zich gesteund door mij als mentor. Number of selected
so ciaal_welzijn_6	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten voelen zich gesteund door mij als mentor.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_wel zijn_7__count	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten voelen zich verbonden met de instelling. Number of selected
so ciaal_welzijn_7	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten voelen zich verbonden met de instelling.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_wel zijn_8__count	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten voelen zich gesteund door de instelling. Number of selected
so ciaal_welzijn_8	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Studenten voelen zich gesteund door de instelling.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_wel zijn_9__count	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding draagt positief bij aan het sociale welzijn van studenten. Number of selected
so ciaal_welzijn_9	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding draagt positief bij aan het sociale welzijn van studenten.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
sociaal_welz ijn_10__count	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Over het algemeen zijn studenten tevreden over hun sociale welzijn binnen de opleiding. Number of selected
soc iaal_welzijn_10	Matrix	De volgende vragen gaan over sociaal welzijn van studenten binnen de opleiding. Onder sociaal welzijn verstaan wij het gevoel van verbinding en ondersteuning dat studenten ervaren in contacten met medestudenten, met docenten en/of mentor en de onde rwijsinstelling als geheel.Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Over het algemeen zijn studenten tevreden over hun sociale welzijn binnen de opleiding.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
werk_om stgh_1__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw werk omstandigheden. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding ervaar ik hoge druk op mijn beg eleidingstaken. Number of selected
werk_omstgh_1	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw werk omstandigheden. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding ervaar ik hoge druk op mijn beg eleidingstaken.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
werk_om stgh_2__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw werk omstandigheden. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding ervaar ik hoge druk op mijn administratieve taken. Number of selected
werk_omstgh_2	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw werk omstandigheden. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Door de flexibiliteit van de opleiding ervaar ik hoge druk op mijn administratieve taken.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
werk_om stgh_3__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw werk omstandigheden. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding heeft een positieve invloed op mijn motivatie in mijn werk als mentor. Number of selected
werk_omstgh_3	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw werk omstandigheden. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding heeft een positieve invloed op mijn motivatie in mijn werk als mentor.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
werk_om stgh_4__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw werk omstandigheden. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding heeft een positieve invloed op mijn motivatie in mijn werk als docent. Number of selected
werk_omstgh_4	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw werk omstandigheden. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding heeft een positieve invloed op mijn motivatie in mijn werk als docent.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
werk_om stgh_5__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw werk omstandigheden. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding vergroot mijn betrokkenheid bij mijn studenten. Number of selected
werk_omstgh_5	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw werk omstandigheden. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding vergroot mijn betrokkenheid bij mijn studenten.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
werk_om stgh_6__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw werk omstandigheden. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding stimuleert mij om meer veran twoordelijkheid te nemen voor mijn studenten. Number of selected
werk_omstgh_6	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw werk omstandigheden. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. De flexibiliteit van de opleiding stimuleert mij om meer veran twoordelijkheid te nemen voor mijn studenten.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}
werk_om stgh_7__count	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw werk omstandigheden. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Over het algemeen ben ik tevreden over mijn wer komstandigheden bij de flexibele opleiding. Number of selected
werk_omstgh_7	Matrix	Hieronder volgen een aantal stellingen over uw werk omstandigheden. Geef voor elk van de onderstaande stellingen aan in hoeverre u het ermee eens bent. Over het algemeen ben ik tevreden over mijn wer komstandigheden bij de flexibele opleiding.	{1:Helemaal oneens}, {2:Oneens}, {3:Neutraal}, {4:Eens}, {5:Helemaal eens}, {9999999:Geen mening}

Bijlage III – topiclijsten

Topiclijst 1: Centrale staf

Topic 1: Oriëntatie en keuze voor werken met leeruitkomsten

1. Binnen de instelling wordt gewerkt met leeruitkomsten. Kunt u kort vertellen hoe dat er bij u uitziet?

• Hoe lang werkt u al met leeruitkomsten?

• In hoeverre is daarbij sprake van modulair/catalogus/open variant?

• Wat bevalt hieraan in vergelijking met traditioneel onderwijs ?

  • Wat bevalt minder?

2. Wat verstaan jullie onder een studieplan?

• Indien onduidelijk: wat verstaan jullie onder leeruitkomsten?

Topic 2: Studieplan als instrument binnen begeleiding

3. Hoe gaat het opstellen van het studieplan?

• Tijdsduur

• Wie zijn erbij betrokken?

• Autonomie van studenten

4. Hoe wordt het studieplan gebruikt?

• Wanneer/in welke situaties

• Hoe vaak?

• In hoeverre is er ruimte voor de individuele leerprocessen van studenten in het studieplan?

5. In hoeverre is er ruimte om het studieplan aan te passen op basis van nieuwe inzichten of veranderende omstandigheden?

• Wanneer/waarom worden er aanpassingen gemaakt? (voorbeeld)

• Vanuit wie worden de aanpassingen voorgesteld (student/mentor/instelling)?

6. Hoe helpt het studieplan de studenten om leeruitkomsten te bereiken?

Topic 3: Mentoring/begeleiding

7. Hoe wordt de begeleiding van studenten praktisch georganiseerd?

• 1 mentor of meerdere per student?

• Groep/individueel

• Online/offline

• Hoe vaak contact

• Wanneer/in welke situaties

• Op welke inhoud? (voorbeeld)

• Welke processen worden besproken? (voorbeeld)

8. Hoe wordt de begeleiding van studenten vormgegeven?

• Wat is de rol van docenten in de begeleiding?

• In hoeverre is het afgestemd op de persoonlijke (leer)behoeftes?

• Zijn er evaluatiemomenten rond de begeleiding?

9. Welke rol speelt het studieplan in de begeleiding van studenten?

• Wanneer/in welke situaties geraadpleegd?

• In hoeverre is het studieplan in de begeleiding sturend (versus ondersteunend)?

10. Wat gaat er goed in de begeleiding van de studenten?

• Heeft u daar een voorbeeld van?

11. Wat zijn uitdagingen in de begeleiding van de studenten?

• Waardoor wordt dit veroorzaakt?

• Hoe wordt er hiermee omgegaan?

• Wat zou helpen om dit op te lossen?

• Heeft u daar een concreet voorbeeld van?

12. Welke ondersteuning en professionalisering krijgen mentoren bij de begeleiding (scholing, cursus, intervisie, oog voor werkdruk)?

13. Hoe ziet de ‘ideale’ begeleiding bij het werken met leeruitkomsten eruit?

• Hoe verhoudt deze zich tot de praktijk?

Topic 4: Sociale welzijn

14. Wat is uw indruk van de verbondenheid van studenten met [naam instelling]?

• Wat draagt bij aan deze verbondenheid?

• Zou dat beter kunnen? Hoe?

• Is hiervoor extra aandacht binnen flexibele opleidingen?

15. Wat is uw indruk van de verbondenheid van studenten met elkaar?

• Wat draagt bij aan deze verbondenheid?

• Zou dat beter kunnen? Hoe?

• Is hiervoor extra aandacht binnen flexibele opleidingen?

16. In hoeverre denkt u dat studenten zich gesteund voelen bij studie gerelateerde uitdagingen?

• Wat is de rol van de mentor hierin?

• En bij persoonlijke/niet-studie gerelateerde uitdagingen?

17. In hoeverre is er extra aandacht nodig voor het sociale welzijn van studenten binnen flexibele opleidingen?

Afsluiting

18. Wat zou u andere instellingen aanraden die van start gaan met het werken met leeruitkomsten?

Topiclijst 2: Docenten/mentoren

Topic 1: Oriëntatie en keuze voor werken met leeruitkomsten

1. Binnen deze opleiding werkt u met leeruitkomsten. Kunt u kort vertellen hoe dat er uitziet?

• Hoe lang werkt u bij de opleiding al met leeruitkomsten?

• In hoeverre is daarbij sprake van modulair/catalogus/open variant?

• Wat bevalt hieraan in vergelijking met traditioneel onderwijs?

  • Wat bevalt minder?

Topic 2: Studieplan als instrument binnen begeleiding

1. Hoe gaat het opstellen van het studieplan?

• Tijdsduur

• Wie waren erbij betrokken?

• Autonomie (voor de student en voor u als docent)

  1. Hoe gebruikt u met uw studenten het studieplan?

• Wanneer/in welke situaties

• Hoe vaak

• In hoeverre dient het studieplan de individuele leerprocessen van studenten?

  1. In hoeverre is er ruimte om het studieplan aan te passen op basis van nieuwe inzichten of veranderende omstandigheden?

• Wanneer/waarom heeft u aanpassingen gemaakt? (voorbeeld)

• Vanuit wie worden de aanpassingen voorgesteld (student/uzelf/instelling)?

1. Hoe helpt het studieplan de studenten om de leeruitkomsten te bereiken?

Topic 3: Mentoring/begeleiding [max. 30 min]

2. Hoe ziet de begeleiding van studenten door u als mentor er praktisch uit?

• 1 of meerdere mentoren per student?

• Groep/individueel

• Fysiek/online

• Hoe vaak contact

• Wanneer/in welke situaties

• Op welke inhoud?

• Welke processen worden besproken?

3. Wat zijn uw inhoudelijke taken en verantwoordelijkheden in de begeleiding?

• In hoeverre is daarbij ruimte voor de persoonlijke (leer)behoeftes van studenten?

• Zijn er evaluatiemomenten van de begeleiding?

4. Welke rol speelt het studieplan in de begeleiding die u geeft?

• Wanneer/in welke situaties?

• In hoeverre is het studieplan hierin sturend (versus ondersteunend)?

5. Wat gaat goed in het begeleiden van de studenten?

• Heeft u daar een voorbeeld van?

6. Wat zijn uitdagingen in de begeleiding van de studenten? (voorbeeld)

• Waardoor wordt dit veroorzaakt?

• Hoe wordt er hiermee omgegaan?

• Wat zou helpen om dit op te lossen?

7. Welke ondersteuning en professionalisering krijgt u bij de begeleiding (scholing, cursus, intervisie, oog voor werkdruk)?

8. Hoe ziet de ‘ideale’ begeleiding van uw studenten eruit?

• Hoe verhoudt deze zich tot de praktijk?

Topic 4: Sociale welzijn

9. Wat is uw indruk van de verbondenheid van studenten met [naam instelling]?

• Wat draagt bij aan deze verbondenheid?

• Zou dat beter kunnen? Hoe?

10. Wat is uw indruk van de verbondenheid van studenten met elkaar?

• Wat draagt bij aan deze verbondenheid?

• Zou dat beter kunnen? Hoe?

11. In hoeverre denkt u dat studenten zich gesteund voelen bij studie-gerelateerde uitdagingen?

• Wat is uw rol hierin?

• En bij persoonlijke/niet-studie gerelateerde uitdagingen?

12. Wat zou de [naam instelling] kunnen doen om het sociale welzijn van studenten die werken met leeruitkomsten te verbeteren?

Afsluiting

13. Wat zou u collega-docenten willen aanraden als zij overstappen naar het werken met leeruitkomsten?

Topiclijst 3: Studenten

Topic 1: Oriëntatie en keuze voor werken met leeruitkomsten

1. Binnen deze opleiding werken jullie met leeruitkomsten. Kunnen jullie kort vertellen hoe dat er voor jullie uitziet?

   • Waarom hebben jullie gekozen voor een opleiding die werkt met leeruitkomsten?

   • Is er sprake van modulair/catalogus/open variant?

   • Wat bevalt hieraan in vergelijking met traditioneel onderwijs?

     • Wat bevalt minder?

Topic 2: Studieplan als instrument binnen begeleiding

2. Hoe ging het opstellen van het studieplan?

• Tijdsduur

• Wie waren erbij betrokken?

• Autonomie

3. Hoe gebruiken jullie het studieplan?

• Wanneer/in welke situaties

• Hoe vaak

• In hoeverre dient het studieplan jullie individuele leerprocessen?

4. In hoeverre is er ruimte om het studieplan aan te passen op basis van nieuwe inzichten of veranderende omstandigheden?

• Wanneer/waarom hebben jullie aanpassingen gemaakt? (voorbeeld)

• Vanuit wie worden de aanpassingen voorgesteld (student/mentor/instelling)?

5. Hoe helpt het studieplan jullie om de leeruitkomsten te bereiken?

Topic 3: Mentoring/begeleiding

6. Hoe ziet de begeleiding van jullie mentor er in de praktijk uit?

• Een mentor of meerdere per student?

• Groep/individueel

• Fysiek/online

• Hoe vaak contact

• Wanneer/in welke situaties

• Op welke inhoud?

• Welke processen worden besproken?

7. Hoe ervaren jullie de begeleiding?

• In hoeverre is het afgestemd op jullie persoonlijke (leer)behoeftes?

• Zijn er evaluatiemomenten van de begeleiding?

8. Welke rol speelt het studieplan in de begeleiding die jullie ontvangen?

• Wanneer/in welke situaties?

• In hoeverre is het studieplan hierin sturend (versus ondersteunend)?

9. Wat gaat er volgens jullie goed in de begeleiding die jullie ontvangen?

• Hebben jullie daar een voorbeeld van?

10. Wat gaat er volgens jullie minder goed in de begeleiding? (voorbeeld)

• Waardoor wordt dit veroorzaakt?

• Hoe wordt er hiermee omgegaan?

• Wat zou helpen om dit op te lossen?

• Optioneel: Voorbeeld van waar medestudent minder goede begeleiding ontving?

11. Hoe ziet jullie ‘ideale’ begeleiding eruit?

• Hoe verhoudt deze zich tot de praktijk?

Topic 4: Sociale welzijn

12. Hoe verbonden voelen jullie je met [naam instelling]?

• Indien niet, zouden jullie daar verandering in willen zien? Hoe?

• Indien wel, wat draagt daaraan bij?

13. Hoe verbonden voelen jullie je met jullie studiegenoten binnen de opleiding?

• Indien niet, zou jullie daar verandering in willen zien? Hoe?

• Indien wel, wat draagt daaraan bij?

14. In hoeverre voelen jullie je gesteund bij studie gerelateerde uitdagingen?

• Wat is de rol van jullie mentor daarbij?

• En bij persoonlijke/niet-studie gerelateerde uitdagingen?

15. Wat zou de [naam instelling] en/of mentor kunnen doen om jullie sociale welzijn te verbeteren?

Afsluiting

16. Wat zou jullie andere studenten aanraden die overwegen een studie te volgen waarbij gewerkt wordt met leeruitkomsten?

Bijlage IIII - codebomen

Codeboom 1: Inrichting en toepassing van het studieplan/begeleidingsdocument

Codeboom 2: Succesfactoren begeleiding

Codeboom 3: Knelpunten begeleiding

Codeboom 4: Factoren sociale welzijn

Voetnoten

1. Het experiment leeruitkomsten 2016 verwijst naar het Besluit experimenten flexibel hoger onderwijs (8 april 2016), dat hogescholen de mogelijkheid bood om te experimenteren met onderwijs op basis van leeruitkomsten in plaats van vaste curricula (Van Drieënhuizen-Kok & Pol-Neefs Martine, 2017). Het experiment liep tot en met juni 2022 (Raad van State, 2021).

2. Om de vertrouwelijkheid te waarborgen, wordt niet openbaar gemaakt of de zelfgeselecteerde hogeschool bekostigd dan wel niet-bekostigd was.

3. In de uitnodigingsbrieven verzonden in april 2025 stond ten onrechte vermeld dat uitsluitend studenten van bacheloropleidingen zouden worden geïnterviewd. Dit is achteraf per e-mail gerectificeerd.

4. De mate en wijze van handelen hangen af van het signaal.