| Schooljaar | Sector | Leveringen | Selectie grootste levering | Selectie grootste levering & respons is minstens 30 | Selectie grootste levering & respons is minstens 30 & selectie grootste aanbieders |
|---|---|---|---|---|---|
| 2022-2023 | PO | 10.055 | 6.428 | 5.516 | 2.812 |
| 2022-2023 | VO | 4.159 | 3.478 | 3.108 | 2.352 |
| 2023-2024 | PO | 10.173 | 6.239 | 5.348 | 3.728 |
| 2023-2024 | VO | 4.159 | 3.478 | 3.108 | 2.352 |
| 2024-2025 | PO | 8.673 | 6.148 | 5.220 | 4.492 |
| 2024-2025 | VO | 3.324 | 3.014 | 2.691 | 2.352 |
Technisch Rapport Veiligheid. De Staat van het Onderwijs 2026.
Technisch Rapport Veiligheid. De Staat van het Onderwijs 2026.
Inleiding
Dit is het technisch rapport dat ten grondslag ligt aan de analyses op het gebied van veiligheid in hoofdstuk 5 van de Staat van het Onderwijs 2026. Het bevat de verantwoording van de onderzoeksgegevens. In dit technisch rapport besteden we aandacht aan:
- De monitor sociale veiligheid
- Resultaten van vragenlijsten onder schoolleiders en studenten met betrekking tot (sociale) veiligheid
- Een analyse van verslagen van niet-bekostigde hoger onderwijs (ho) instellingen
Definities en databronnen
Definities
Schooljaar
Schooljaar met teldatum 1 oktober waarop de unieke (hoofd)inschrijvingen worden geteld.
Stedelijkheid
Stedelijkheid is bepaald op basis van de omgevingsadressendichtheid (oad) van de gemeente waar een vestiging zich bevindt. Voor deze variabele worden vijf verschillende categorieën onderscheiden (gelijk aan CBS indeling): Zeer sterk stedelijk (2500 of meer adressen per km2), sterk stedelijk (1500 tot 2500 adressen per km2), matig stedelijk (1000 tot 1500 adressen per km2), weinig stedelijk (500 tot 1000 adressen per km2), niet stedelijk (minder dan 500 adressen per km2).
Regio
Op basis van provincie onderscheiden we vier regio’s. Drenthe, Groningen en Friesland behoren tot regio Noord. Gelderland en Overijssel behoren tot regio Oost. Noord-Holland, Utrecht, Zuid Holland en Flevoland behoren tot de regio midden. Zeeland, Limburg en Noord Brabant behoren tot de regio zuid.
Denominatie
In het po gebruiken we een denominatie-indeling in 4 groepen: Openbaar, Rooms-katholiek, Protestants-christelijk en Overig bijzonder.
Schoolsoort (vo)
De meeste leerlingen in het vo staan vanaf leerjaar 3 ingeschreven voor een van de volgende schoolsoorten: praktijkonderwijs (pro), basisberoepsgerichte leerweg vmbo (vmbo-b), kaderberoepsgerichte leerweg vmbo (vmbo-k), gemengde/theoretische leerweg vmbo (vmbo-g/t), havo, vwo. Een klein deel van de leerlingen staat ingeschreven op een internationale school (internationaal baccalaureaat) of voor een brede klas (meerdere niveaus).
Databronnen
Vragenlijsten ten behoeve van de Staat van het Onderwijs 2026
Voor de Staat van het Onderwijs 2026 zijn vragenlijsten uitgezet onder samenwerkingsverbanden, scholen in het funderend onderwijs (basisonderwijs (bo), voortgezet onderwijs (vo) en (voortgezet) speciaal onderwijs (v)so)) en studenten in het middelbaar beroepsonderwijs (mbo) en hoger onderwijs (ho). Informatie over de steekproef, respons en opzet van dit vragenlijst onderzoek is te vinden in het technisch rapport behorende bij het hoofdstuk Passend onderwijs van de Staat van het Onderwijs 2026 (Inspectie van het Onderwijs, 2026).
Schoolweging (bo)
De schoolweging is een maat voor de complexiteit van de leerlingenpopulatie op een basisschool. Het CBS berekent de schoolweging van een school op basis van het opleidingsniveau van de ouders, het gemiddelde opleidingsniveau van alle moeders, het land van herkomst van de ouders, de verblijfsduur van de moeders in Nederland, en of ouders in de schuldsanering zitten. De schoolweging loopt van 20 tot 40. Hoe lager de schoolweging, hoe minder complex de leerlingenpopulatie.
Dataverzameling niet bekostigde instellingen (ho)
Jaarlijks delen de niet-bekostigde hoger onderwijs instellingen een verslag van werkzaamheden met de inspectie van het onderwijs. De inspectie vraagt de instellingen een jaarlijks wisselende themalijn toe te voegen waarin vragen van de inspectie beantwoord worden. In 2025 is een themalijn over digitale veiligheid toegevoegd. De antwoorden van de niet-bekostigde instellingen zijn gecodeerd en gekwantificeerd in tabellen.
Resultaten
Resultaten van de Vragenlijsten ten behoeve van de Staat van het Onderwijs 2026
Onderstaande tabellen geven de resultaten weer van de vragenlijsten uitgezet onder schoolleiders in het funderend onderwijs (Tabel 15 t/m Tabel 20) en studenten in het mbo en ho (Tabel 21 en Tabel 22) die betrekking hebben op veiligheid.
De mbo en ho studenten die de vragelijsten invulden waren niet representatief voor de gehele studentenpopulatie wat betreft geslacht en migratieachtergrond. Daarom hebben we de resultaten van de studenten-vragenlijsten gewogen voor deze kenmerken. Zie voor meer informatie hierover het technisch rapport behorende bij het hoofdstuk Passend Onderwijs van de Staat van het Onderwijs 2026 (Inspectie van het Onderwijs, 2026). De tabellen over de studenten-vragenlijsten geven gewogen percentages (w) en ongewogen aantallen weer.
Vragenlijsten uitgezet onder schoolleiders
| n | % | |
|---|---|---|
| Bo | ||
| Het is gedurende de hele schooldag niet toegestaan om een smartphone te gebruiken (met uitzondering van individuele afspraken) | 146 | 96,7 |
| Het is tijdens de lessen niet toegestaan om een smartphone te gebruiken, wel in de pauzes | 1 | 0,7 |
| Het is tijdens sommige lessen toegestaan om een smartphone te gebruiken | 1 | 0,7 |
| Geen van bovenstaande | 3 | 2,0 |
| Totaal | 151 | 100,0 |
| Vmbo | ||
| Het is gedurende de hele schooldag niet toegestaan om een smartphone te gebruiken (met uitzondering van individuele afspraken) | 93 | 69,9 |
| Het is tijdens de lessen niet toegestaan om een smartphone te gebruiken, wel in de pauzes | 39 | 29,3 |
| Het is tijdens sommige lessen toegestaan om een smartphone te gebruiken | 1 | 0,8 |
| Geen van bovenstaande | 0 | 0,0 |
| Totaal | 133 | 100,0 |
| Havo/vwo | ||
| Het is gedurende de hele schooldag niet toegestaan om een smartphone te gebruiken (met uitzondering van individuele afspraken) | 59 | 60,2 |
| Het is tijdens de lessen niet toegestaan om een smartphone te gebruiken, wel in de pauzes | 34 | 34,7 |
| Het is tijdens sommige lessen toegestaan om een smartphone te gebruiken | 3 | 3,1 |
| Geen van bovenstaande | 2 | 2,0 |
| Totaal | 98 | 100,0 |
| So | ||
| Het is gedurende de hele schooldag niet toegestaan om een smartphone te gebruiken (met uitzondering van individuele afspraken) | 81 | 87,1 |
| Het is tijdens de lessen niet toegestaan om een smartphone te gebruiken, wel in de pauzes | 7 | 7,5 |
| Het is tijdens sommige lessen toegestaan om een smartphone te gebruiken | 3 | 3,2 |
| Geen van bovenstaande | 2 | 2,2 |
| Totaal | 93 | 100,0 |
| Vso | ||
| Het is gedurende de hele schooldag niet toegestaan om een smartphone te gebruiken (met uitzondering van individuele afspraken) | 52 | 65,0 |
| Het is tijdens de lessen niet toegestaan om een smartphone te gebruiken, wel in de pauzes | 18 | 22,5 |
| Het is tijdens sommige lessen toegestaan om een smartphone te gebruiken | 6 | 7,5 |
| Geen van bovenstaande | 4 | 5,0 |
| Totaal | 80 | 100,0 |
| n | % | |
|---|---|---|
| Bo | ||
| Pesten (online en offline) | 114 | 75,5 |
| Fysiek geweld | 46 | 30,5 |
| Geen van bovenstaande | 32 | 21,2 |
| Overige discriminatie | 26 | 17,2 |
| Overige extreme uitingen | 16 | 10,6 |
| Polarisatie | 14 | 9,3 |
| Negatieve uitingen over lhbtiqa+ personen | 10 | 6,6 |
| Seksueel overschrijdend gedrag | 6 | 4,0 |
| Islamofobe uitingen | 5 | 3,3 |
| Antisemitische uitingen | 1 | 0,7 |
| Totaal | 151 | 100,0 |
| Vmbo | ||
| Pesten (online en offline) | 130 | 97,7 |
| Fysiek geweld | 111 | 83,5 |
| Negatieve uitingen over lhbtiqa+ personen | 69 | 51,9 |
| Overige discriminatie | 52 | 39,1 |
| Polarisatie | 51 | 38,3 |
| Seksueel overschrijdend gedrag | 41 | 30,8 |
| Antisemitische uitingen | 29 | 21,8 |
| Islamofobe uitingen | 28 | 21,1 |
| Overige extreme uitingen | 25 | 18,8 |
| Geen van bovenstaande | 2 | 1,5 |
| Totaal | 133 | 100,0 |
| Havo/vwo | ||
| Pesten (online en offline) | 94 | 95,9 |
| Fysiek geweld | 66 | 67,3 |
| Negatieve uitingen over lhbtiqa+ personen | 54 | 55,1 |
| Polarisatie | 33 | 33,7 |
| Overige discriminatie | 25 | 25,5 |
| Seksueel overschrijdend gedrag | 23 | 23,5 |
| Islamofobe uitingen | 14 | 14,3 |
| Antisemitische uitingen | 12 | 12,2 |
| Overige extreme uitingen | 11 | 11,2 |
| Geen van bovenstaande | 3 | 3,1 |
| Totaal | 98 | 100,0 |
| So | ||
| Pesten (online en offline) | 70 | 75,3 |
| Fysiek geweld | 63 | 67,7 |
| Overige discriminatie | 21 | 22,6 |
| Overige extreme uitingen | 19 | 20,4 |
| Seksueel overschrijdend gedrag | 12 | 12,9 |
| Negatieve uitingen over lhbtiqa+ personen | 11 | 11,8 |
| Geen van bovenstaande | 9 | 9,7 |
| Antisemitische uitingen | 8 | 8,6 |
| Polarisatie | 5 | 5,4 |
| Islamofobe uitingen | 4 | 4,3 |
| Totaal | 93 | 100,0 |
| Vso | ||
| Pesten (online en offline) | 75 | 93,8 |
| Fysiek geweld | 61 | 76,3 |
| Negatieve uitingen over lhbtiqa+ personen | 29 | 36,3 |
| Overige discriminatie | 28 | 35,0 |
| Seksueel overschrijdend gedrag | 27 | 33,8 |
| Overige extreme uitingen | 21 | 26,3 |
| Islamofobe uitingen | 14 | 17,5 |
| Antisemitische uitingen | 13 | 16,3 |
| Polarisatie | 11 | 13,8 |
| Geen van bovenstaande | 0 | 0,0 |
| Totaal | 80 | 100,0 |
Onderstaande vraag is alleen gesteld aan de schoolleiders die aangaven dat er het afgelopen schooljaar sprake was geweest van de betreffende situatie.
| Zeer onduidelijk | Enigszins onduidelijk | Neutraal | Enigszins duidelijk | Zeer duidelijk | Totaal | ||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| n | % | n | % | n | % | n | % | n | % | n | % | ||||||
| Bo | |||||||||||||||||
| Pesten (online en offline) | 1 | 0,9 | 2 | 1,8 | 2 | 1,8 | 35 | 30,7 | 74 | 64,9 | 114 | 100,0 | |||||
| Fysiek geweld | 0 | 0,0 | 1 | 2,2 | 1 | 2,2 | 8 | 17,4 | 36 | 78,3 | 46 | 100,0 | |||||
| Seksueel overschrijdend gedrag | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 1 | 16,7 | 2 | 33,3 | 3 | 50,0 | 6 | 100,0 | |||||
| Antisemitische uitingen | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 1 | 100,0 | 0 | 0,0 | 1 | 100,0 | |||||
| Islamofobe uitingen | 0 | 0,0 | 1 | 20,0 | 0 | 0,0 | 3 | 60,0 | 1 | 20,0 | 5 | 100,0 | |||||
| Negatieve uitingen over lhbtiqa+ personen | 0 | 0,0 | 2 | 20,0 | 0 | 0,0 | 4 | 40,0 | 4 | 40,0 | 10 | 100,0 | |||||
| Overige discriminerende uitingen | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 1 | 3,8 | 10 | 38,5 | 15 | 57,7 | 26 | 100,0 | |||||
| Polarisatie | 0 | 0,0 | 2 | 14,3 | 2 | 14,3 | 8 | 57,1 | 2 | 14,3 | 14 | 100,0 | |||||
| Overige extreme uitingen | 0 | 0,0 | 1 | 6,3 | 1 | 6,3 | 7 | 43,8 | 7 | 43,8 | 16 | 100,0 | |||||
| Vmbo | |||||||||||||||||
| Pesten (online en offline) | 1 | 0,8 | 2 | 1,5 | 0 | 0,0 | 47 | 36,2 | 80 | 61,5 | 130 | 100,0 | |||||
| Fysiek geweld | 1 | 0,9 | 2 | 1,8 | 1 | 0,9 | 14 | 12,6 | 93 | 83,8 | 111 | 100,0 | |||||
| Seksueel overschrijdend gedrag | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 16 | 39,0 | 25 | 61,0 | 41 | 100,0 | |||||
| Antisemitische uitingen | 0 | 0,0 | 2 | 6,9 | 3 | 10,3 | 8 | 27,6 | 16 | 55,2 | 29 | 100,0 | |||||
| Islamofobe uitingen | 0 | 0,0 | 2 | 7,1 | 2 | 7,1 | 11 | 39,3 | 13 | 46,4 | 28 | 100,0 | |||||
| Negatieve uitingen over lhbtiqa+ personen | 0 | 0,0 | 5 | 7,2 | 4 | 5,8 | 29 | 42,0 | 31 | 44,9 | 69 | 100,0 | |||||
| Overige discriminerende uitingen | 0 | 0,0 | 2 | 3,8 | 3 | 5,8 | 15 | 28,8 | 32 | 61,5 | 52 | 100,0 | |||||
| Polarisatie | 1 | 2,0 | 4 | 7,8 | 9 | 17,6 | 26 | 51,0 | 11 | 21,6 | 51 | 100,0 | |||||
| Overige extreme uitingen | 0 | 0,0 | 1 | 4,0 | 3 | 12,0 | 6 | 24,0 | 15 | 60,0 | 25 | 100,0 | |||||
| Havo/vwo | |||||||||||||||||
| Pesten (online en offline) | 1 | 1,1 | 1 | 1,1 | 2 | 2,1 | 30 | 31,9 | 60 | 63,8 | 94 | 100,0 | |||||
| Fysiek geweld | 1 | 1,5 | 1 | 1,5 | 0 | 0,0 | 10 | 15,2 | 54 | 81,8 | 66 | 100,0 | |||||
| Seksueel overschrijdend gedrag | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 1 | 4,3 | 9 | 39,1 | 13 | 56,5 | 23 | 100,0 | |||||
| Antisemitische uitingen | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 1 | 8,3 | 7 | 58,3 | 4 | 33,3 | 12 | 100,0 | |||||
| Islamofobe uitingen | 0 | 0,0 | 1 | 7,1 | 1 | 7,1 | 7 | 50,0 | 5 | 35,7 | 14 | 100,0 | |||||
| Negatieve uitingen over lhbtiqa+ personen | 0 | 0,0 | 2 | 3,7 | 5 | 9,3 | 20 | 37,0 | 27 | 50,0 | 54 | 100,0 | |||||
| Overige discriminerende uitingen | 0 | 0,0 | 2 | 8,0 | 1 | 4,0 | 11 | 44,0 | 11 | 44,0 | 25 | 100,0 | |||||
| Polarisatie | 1 | 3,0 | 7 | 21,2 | 4 | 12,1 | 15 | 45,5 | 6 | 18,2 | 33 | 100,0 | |||||
| Overige extreme uitingen | 0 | 0,0 | 1 | 9,1 | 0 | 0,0 | 5 | 45,5 | 5 | 45,5 | 11 | 100,0 | |||||
| So | |||||||||||||||||
| Pesten (online en offline) | 1 | 1,4 | 1 | 1,4 | 3 | 4,3 | 31 | 44,3 | 34 | 48,6 | 70 | 100,0 | |||||
| Fysiek geweld | 1 | 1,6 | 1 | 1,6 | 0 | 0,0 | 12 | 19,0 | 49 | 77,8 | 63 | 100,0 | |||||
| Seksueel overschrijdend gedrag | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 4 | 33,3 | 8 | 66,7 | 12 | 100,0 | |||||
| Antisemitische uitingen | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 1 | 12,5 | 4 | 50,0 | 3 | 37,5 | 8 | 100,0 | |||||
| Islamofobe uitingen | 1 | 25,0 | 0 | 0,0 | 1 | 25,0 | 0 | 0,0 | 2 | 50,0 | 4 | 100,0 | |||||
| Negatieve uitingen over lhbtiqa+ personen | 1 | 9,1 | 0 | 0,0 | 1 | 9,1 | 4 | 36,4 | 5 | 45,5 | 11 | 100,0 | |||||
| Overige discriminerende uitingen | 2 | 9,5 | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 4 | 19,0 | 15 | 71,4 | 21 | 100,0 | |||||
| Polarisatie | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 2 | 40,0 | 3 | 60,0 | 0 | 0,0 | 5 | 100,0 | |||||
| Overige extreme uitingen | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 1 | 5,3 | 5 | 26,3 | 13 | 68,4 | 19 | 100,0 | |||||
| Vso | |||||||||||||||||
| Pesten (online en offline) | 2 | 2,7 | 2 | 2,7 | 2 | 2,7 | 30 | 40,0 | 39 | 52,0 | 75 | 100,0 | |||||
| Fysiek geweld | 2 | 3,3 | 1 | 1,6 | 0 | 0,0 | 11 | 18,0 | 47 | 77,0 | 61 | 100,0 | |||||
| Seksueel overschrijdend gedrag | 0 | 0,0 | 1 | 3,7 | 1 | 3,7 | 11 | 40,7 | 14 | 51,9 | 27 | 100,0 | |||||
| Antisemitische uitingen | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 1 | 7,7 | 4 | 30,8 | 8 | 61,5 | 13 | 100,0 | |||||
| Islamofobe uitingen | 0 | 0,0 | 0 | 0,0 | 1 | 7,1 | 3 | 21,4 | 10 | 71,4 | 14 | 100,0 | |||||
| Negatieve uitingen over lhbtiqa+ personen | 1 | 3,4 | 1 | 3,4 | 1 | 3,4 | 10 | 34,5 | 16 | 55,2 | 29 | 100,0 | |||||
| Overige discriminerende uitingen | 1 | 3,6 | 1 | 3,6 | 1 | 3,6 | 10 | 35,7 | 15 | 53,6 | 28 | 100,0 | |||||
| Polarisatie | 0 | 0,0 | 1 | 9,1 | 2 | 18,2 | 5 | 45,5 | 3 | 27,3 | 11 | 100,0 | |||||
| Overige extreme uitingen | 0 | 0,0 | 1 | 4,8 | 2 | 9,5 | 9 | 42,9 | 9 | 42,9 | 21 | 100,0 | |||||
| n | % | |
|---|---|---|
| Bo | ||
| Medewerkers in dienst inclusief onderwijs-ondersteunend personeel | 141 | 93,4 |
| Medewerkers in dienst exclusief onderwijs-ondersteunend personeel | 0 | 0,0 |
| Enkel nieuwe medewerkers | 1 | 0,7 |
| Medewerkers worden (nog) niet actief geattendeerd op het veiligheidsbeleid | 9 | 6,0 |
| Totaal | 151 | 100,0 |
| Vmbo | ||
| Medewerkers in dienst inclusief onderwijs-ondersteunend personeel | 121 | 91,0 |
| Medewerkers in dienst exclusief onderwijs-ondersteunend personeel | 0 | 0,0 |
| Enkel nieuwe medewerkers | 2 | 1,5 |
| Medewerkers worden (nog) niet actief geattendeerd op het veiligheidsbeleid | 10 | 7,5 |
| Totaal | 133 | 100,0 |
| Havo/vwo | ||
| Medewerkers in dienst inclusief onderwijs-ondersteunend personeel | 87 | 88,8 |
| Medewerkers in dienst exclusief onderwijs-ondersteunend personeel | 0 | 0,0 |
| Enkel nieuwe medewerkers | 1 | 1,0 |
| Medewerkers worden (nog) niet actief geattendeerd op het veiligheidsbeleid | 10 | 10,2 |
| Totaal | 98 | 100,0 |
| So | ||
| Medewerkers in dienst inclusief onderwijs-ondersteunend personeel | 91 | 97,8 |
| Medewerkers in dienst exclusief onderwijs-ondersteunend personeel | 1 | 1,1 |
| Enkel nieuwe medewerkers | 1 | 1,1 |
| Medewerkers worden (nog) niet actief geattendeerd op het veiligheidsbeleid | 0 | 0,0 |
| Totaal | 93 | 100,0 |
| Vso | ||
| Medewerkers in dienst inclusief onderwijs-ondersteunend personeel | 78 | 97,5 |
| Medewerkers in dienst exclusief onderwijs-ondersteunend personeel | 0 | 0,0 |
| Enkel nieuwe medewerkers | 1 | 1,3 |
| Medewerkers worden (nog) niet actief geattendeerd op het veiligheidsbeleid | 1 | 1,3 |
| Totaal | 80 | 100,0 |
| n | % | |
|---|---|---|
| Bo | ||
| Digitale berichtgeving o.a. e-mail/nieuwsbrief etc. | 123 | 81,5 |
| Fysieke berichtgeving o.a. vergadering/teambijeenkomst etc. | 109 | 72,2 |
| (Verplichte) training/scholing (in veilig handelen) | 62 | 41,1 |
| Aanpassing van het veiligheidsbeleid wordt (nog) niet actief onder de aandacht gebracht | 4 | 2,6 |
| Totaal | 151 | 100,0 |
| Vmbo | ||
| Digitale berichtgeving o.a. e-mail/nieuwsbrief etc. | 124 | 93,2 |
| Fysieke berichtgeving o.a. vergadering/teambijeenkomst etc. | 88 | 66,2 |
| (Verplichte) training/scholing (in veilig handelen) | 57 | 42,9 |
| Aanpassing van het veiligheidsbeleid wordt (nog) niet actief onder de aandacht gebracht | 7 | 5,3 |
| Totaal | 133 | 100,0 |
| Havo/vwo | ||
| Digitale berichtgeving o.a. e-mail/nieuwsbrief etc. | 89 | 90,8 |
| Fysieke berichtgeving o.a. vergadering/teambijeenkomst etc. | 56 | 57,1 |
| (Verplichte) training/scholing (in veilig handelen) | 43 | 43,9 |
| Aanpassing van het veiligheidsbeleid wordt (nog) niet actief onder de aandacht gebracht | 6 | 6,1 |
| Totaal | 98 | 100,0 |
| So | ||
| Digitale berichtgeving o.a. e-mail/nieuwsbrief etc. | 85 | 91,4 |
| Fysieke berichtgeving o.a. vergadering/teambijeenkomst etc. | 74 | 79,6 |
| (Verplichte) training/scholing (in veilig handelen) | 67 | 72,0 |
| Aanpassing van het veiligheidsbeleid wordt (nog) niet actief onder de aandacht gebracht | 2 | 2,2 |
| Totaal | 93 | 100,0 |
| Vso | ||
| Digitale berichtgeving o.a. e-mail/nieuwsbrief etc. | 70 | 87,5 |
| Fysieke berichtgeving o.a. vergadering/teambijeenkomst etc. | 68 | 85,0 |
| (Verplichte) training/scholing (in veilig handelen) | 61 | 76,3 |
| Aanpassing van het veiligheidsbeleid wordt (nog) niet actief onder de aandacht gebracht | 2 | 2,5 |
| Totaal | 80 | 100,0 |
| Ja | Nee | Dit is in ontwikkeling | Totaal | ||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| n | % | n | % | n | % | n | % | ||||
| Bo | |||||||||||
| Is er een vastgelegd beleid voor digitale veiligheid bij u op school? | 99 | 65,6 | 10 | 6,6 | 42 | 27,8 | 151 | 100,0 | |||
| Heeft u een aanspreekpunt voor de leraren? | 138 | 91,4 | 5 | 3,3 | 8 | 5,3 | 151 | 100,0 | |||
| Heeft u een aanspreekpunt voor de leerlingen? | 121 | 80,1 | 15 | 9,9 | 15 | 9,9 | 151 | 100,0 | |||
| Heeft u genoeg kennis over digitale veiligheid | 70 | 46,4 | 19 | 12,6 | 62 | 41,1 | 151 | 100,0 | |||
| Wordt er actief aan gewerkt, bijvoorbeeld tijdens studiedagen? | 68 | 45,0 | 32 | 21,2 | 51 | 33,8 | 151 | 100,0 | |||
| Vmbo | |||||||||||
| Is er een vastgelegd beleid voor digitale veiligheid bij u op school? | 92 | 69,2 | 5 | 3,8 | 36 | 27,1 | 133 | 100,0 | |||
| Heeft u een aanspreekpunt voor de leraren? | 116 | 87,2 | 6 | 4,5 | 11 | 8,3 | 133 | 100,0 | |||
| Heeft u een aanspreekpunt voor de leerlingen? | 114 | 85,7 | 11 | 8,3 | 8 | 6,0 | 133 | 100,0 | |||
| Heeft u genoeg kennis over digitale veiligheid | 64 | 48,1 | 13 | 9,8 | 56 | 42,1 | 133 | 100,0 | |||
| Wordt er actief aan gewerkt, bijvoorbeeld tijdens studiedagen? | 65 | 48,9 | 27 | 20,3 | 41 | 30,8 | 133 | 100,0 | |||
| Havo/vwo | |||||||||||
| Is er een vastgelegd beleid voor digitale veiligheid bij u op school? | 67 | 68,4 | 3 | 3,1 | 28 | 28,6 | 98 | 100,0 | |||
| Heeft u een aanspreekpunt voor de leraren? | 81 | 82,7 | 5 | 5,1 | 12 | 12,2 | 98 | 100,0 | |||
| Heeft u een aanspreekpunt voor de leerlingen? | 75 | 76,5 | 10 | 10,2 | 13 | 13,3 | 98 | 100,0 | |||
| Heeft u genoeg kennis over digitale veiligheid | 45 | 45,9 | 11 | 11,2 | 42 | 42,9 | 98 | 100,0 | |||
| Wordt er actief aan gewerkt, bijvoorbeeld tijdens studiedagen? | 37 | 37,8 | 30 | 30,6 | 31 | 31,6 | 98 | 100,0 | |||
| So | |||||||||||
| Is er een vastgelegd beleid voor digitale veiligheid bij u op school? | 65 | 69,9 | 1 | 1,1 | 27 | 29,0 | 93 | 100,0 | |||
| Heeft u een aanspreekpunt voor de leraren? | 79 | 84,9 | 6 | 6,5 | 8 | 8,6 | 93 | 100,0 | |||
| Heeft u een aanspreekpunt voor de leerlingen? | 69 | 74,2 | 15 | 16,1 | 9 | 9,7 | 93 | 100,0 | |||
| Heeft u genoeg kennis over digitale veiligheid | 50 | 53,8 | 10 | 10,8 | 33 | 35,5 | 93 | 100,0 | |||
| Wordt er actief aan gewerkt, bijvoorbeeld tijdens studiedagen? | 52 | 55,9 | 17 | 18,3 | 24 | 25,8 | 93 | 100,0 | |||
| Vso | |||||||||||
| Is er een vastgelegd beleid voor digitale veiligheid bij u op school? | 52 | 65,0 | 5 | 6,3 | 23 | 28,8 | 80 | 100,0 | |||
| Heeft u een aanspreekpunt voor de leraren? | 72 | 90,0 | 5 | 6,3 | 3 | 3,8 | 80 | 100,0 | |||
| Heeft u een aanspreekpunt voor de leerlingen? | 69 | 86,3 | 7 | 8,8 | 4 | 5,0 | 80 | 100,0 | |||
| Heeft u genoeg kennis over digitale veiligheid | 43 | 53,8 | 9 | 11,3 | 28 | 35,0 | 80 | 100,0 | |||
| Wordt er actief aan gewerkt, bijvoorbeeld tijdens studiedagen? | 46 | 57,5 | 9 | 11,3 | 25 | 31,3 | 80 | 100,0 | |||
Vragenlijst uitgezet onder mbo-studenten
| n | % (w) | |
|---|---|---|
| BBL | ||
| Dat weet ik niet | 65 | 55,0 |
| Risico’s van delen van persoonlijke en gevoelige informatie | 32 | 27,5 |
| Gebruik van veilige software | 29 | 25,6 |
| Herkennen van fraude via e-mails | 23 | 20,2 |
| Herkennen van valse links of websites | 21 | 18,1 |
| Het melden van incidenten (zoals bijvoorbeeld phishing)Phishing is een vorm van fraude waarbij criminelen persoonlijke gegevens stelen door zich voor te doen als een betrouwbare organisatie via bijvoorbeeld e-mail, sms of telefoon. | 16 | 13,4 |
| Totaal | 117 | 100,0 |
| Niveau 2 BOL | ||
| Dat weet ik niet | 83 | 48,2 |
| Gebruik van veilige software | 63 | 41,0 |
| Herkennen van fraude via e-mails | 46 | 31,5 |
| Risico’s van delen van persoonlijke en gevoelige informatie | 46 | 28,5 |
| Herkennen van valse links of websites | 43 | 27,5 |
| Het melden van incidenten (zoals bijvoorbeeld phishing)Phishing is een vorm van fraude waarbij criminelen persoonlijke gegevens stelen door zich voor te doen als een betrouwbare organisatie via bijvoorbeeld e-mail, sms of telefoon. | 30 | 20,7 |
| Totaal | 162 | 100,0 |
| Niveau 3 BOL | ||
| Dat weet ik niet | 71 | 69,0 |
| Gebruik van veilige software | 25 | 23,2 |
| Risico’s van delen van persoonlijke en gevoelige informatie | 21 | 17,7 |
| Herkennen van valse links of websites | 18 | 16,6 |
| Herkennen van fraude via e-mails | 14 | 12,2 |
| Het melden van incidenten (zoals bijvoorbeeld phishing)Phishing is een vorm van fraude waarbij criminelen persoonlijke gegevens stelen door zich voor te doen als een betrouwbare organisatie via bijvoorbeeld e-mail, sms of telefoon. | 12 | 10,7 |
| Totaal | 106 | 100,0 |
| Niveau 4 BOL | ||
| Dat weet ik niet | 215 | 52,0 |
| Risico’s van delen van persoonlijke en gevoelige informatie | 118 | 30,8 |
| Gebruik van veilige software | 114 | 30,3 |
| Herkennen van valse links of websites | 96 | 26,1 |
| Herkennen van fraude via e-mails | 84 | 22,6 |
| Het melden van incidenten (zoals bijvoorbeeld phishing)Phishing is een vorm van fraude waarbij criminelen persoonlijke gegevens stelen door zich voor te doen als een betrouwbare organisatie via bijvoorbeeld e-mail, sms of telefoon. | 71 | 18,9 |
| Totaal | 397 | 100,0 |
Vragenlijst uitgezet onder ho-studenten
| n | % (w) | |
|---|---|---|
| Hbo bachelor | ||
| Dat weet ik niet | 205 | 52,8 |
| Gebruik van veilige software | 122 | 30,4 |
| Risico’s van delen van persoonlijke en gevoelige informatie | 115 | 28,4 |
| Herkennen van valse links of websites | 62 | 15,1 |
| Herkennen van fraude via e-mails | 56 | 13,9 |
| Het melden van incidenten (zoals bijvoorbeeld phishing)Phishing is een vorm van fraude waarbij criminelen persoonlijke gegevens stelen door zich voor te doen als een betrouwbare organisatie via bijvoorbeeld e-mail, sms of telefoon. | 56 | 14,2 |
| Totaal | 395 | 100,0 |
| Wo bachelor | ||
| Dat weet ik niet | 144 | 55,5 |
| Risico’s van delen van persoonlijke en gevoelige informatie | 80 | 30,9 |
| Gebruik van veilige software | 66 | 25,4 |
| Herkennen van valse links of websites | 43 | 16,8 |
| Herkennen van fraude via e-mails | 41 | 15,9 |
| Het melden van incidenten (zoals bijvoorbeeld phishing)Phishing is een vorm van fraude waarbij criminelen persoonlijke gegevens stelen door zich voor te doen als een betrouwbare organisatie via bijvoorbeeld e-mail, sms of telefoon. | 36 | 13,8 |
| Totaal | 259 | 100,0 |
| Wo master | ||
| Dat weet ik niet | 58 | 47,9 |
| Risico’s van delen van persoonlijke en gevoelige informatie | 39 | 32,2 |
| Herkennen van fraude via e-mails | 38 | 31,4 |
| Gebruik van veilige software | 34 | 28,1 |
| Herkennen van valse links of websites | 31 | 25,6 |
| Het melden van incidenten (zoals bijvoorbeeld phishing)Phishing is een vorm van fraude waarbij criminelen persoonlijke gegevens stelen door zich voor te doen als een betrouwbare organisatie via bijvoorbeeld e-mail, sms of telefoon. | 31 | 25,6 |
| Totaal | 121 | 100,0 |
Dataverzameling niet bekostigde ho-instellingen
Tabellen Tabel 23 en Tabel 24 vatten de antwoorden van de niet bekostigde ho-instellingen op twee vragen van de inspectie over digitale veiligheid samen.
| Type incident | N | % |
|---|---|---|
| Daadwerkelijk incidenten | 6 | 11 |
| Helemaal geen incidenten | 16 | 30 |
| Wel meldingen geen incidenten | 32 | 59 |
| Totaal | 54 | 100 |
| Uitdaging cyberveiligheid | N | % |
|---|---|---|
| Awareness medewerkers | 28 | 52 |
| Complexe technologische uitdaging van AI | 31 | 57 |
| Veilig hybride werken | 10 | 19 |
| Kosten en investeringen | 15 | 28 |
| Datalekken | 5 | 9 |
| Afhankelijkheid van IT, BigTech en geopolitiek | 3 | 6 |
| Compliance en integratie van wetgeving | 8 | 15 |
| Geen antwoord | 9 | 17 |
| Totaal | 54 | 100 |
Referenties
Inspectie van het Onderwijs (2026). Technisch rapport passend onderwijs. De Staat van het Onderwijs 2026. Utrecht: Inspectie van het onderwijs.
Bijlage I Representativiteitscontroles selectiegroep in analyse naar consequent hoog en laag scorende scholen
Onderstaande tabellen geven per schoolkenmerk de verdeling van de scholen weer (in percentages), voor de gehele populatie en de selectiegroep. De resultaten van chi-kwadraat toetsen zijn ook weergegeven.
| Populatie | Selectiegroep | |
|---|---|---|
| Openbaar | 31,0 | 29,7 |
| Overig bijzonder | 13,9 | 10,4 |
| Protestants-christelijk | 24,9 | 26,4 |
| Rooms-katholiek | 30,3 | 33,6 |
| Totaal | 5999,0 | 2897,0 |
| Chi-kwadraat | 40,8 | |
| df | 3,0 | |
| P-waarde | < 0,001 |
| Populatie | Selectiegroep | |
|---|---|---|
| Stedelijkheid | ||
| Matig stedelijk | 17,3 | 17,5 |
| Niet stedelijk | 11,0 | 7,7 |
| Sterk stedelijk | 26,3 | 29,3 |
| Weinig stedelijk | 27,1 | 26,2 |
| Zeer sterk stedelijk | 18,2 | 19,3 |
| Totaal | 5999,0 | 2897,0 |
| Chi-kwadraat | ||
| 40,9 | ||
| df | ||
| 4,0 | ||
| P-waarde | ||
| < 0,001 | ||
| Populatie | Selectiegroep | |
|---|---|---|
| Schoolgrootte | ||
| 1-100 | 14,7 | 4,4 |
| 101-200 | 31,6 | 29,9 |
| 201-300 | 27,9 | 34,0 |
| 301-400 | 13,6 | 16,5 |
| > 400 | 12,3 | 15,3 |
| Totaal | 5999,0 | 2897,0 |
| Chi-kwadraat | ||
| 287,9 | ||
| df | ||
| 4,0 | ||
| P-waarde | ||
| < 0,001 | ||
| Populatie | Selectiegroep | |
|---|---|---|
| regio | ||
| Midden | 45,0 | 48,4 |
| Noord | 8,7 | 5,7 |
| Oost | 23,1 | 23,8 |
| Zuid | 23,3 | 22,1 |
| #Total cases | 5648,0 | 2735,0 |
| Chi-kwadraat | ||
| 36,4 | ||
| df | ||
| 3,0 | ||
| P-waarde | ||
| < 0,001 | ||